黄近阳
北京新东方扬州外国语学校 225000
摘要：初中英语是学生英语学习过程中的初级阶段，这个阶段中的学生刚刚脱离了小学的英语基础培养期，已经能够慢慢形成自己的英语思维意识，养成自己的英语学习习惯。所以在这个时期中教师要重点关注学生的培养方法，找到适合本班学生学习的教学途径，减少学生学习中所遇到的障碍，规划好教学进度。教师在此过程中也要不断提高自身的专业素质，将听说读写结合起来，全面应用于初中英语教学之中，不断提高初中英语教学工作效果。
关键词：初中英语；教学方法；改进措施
一、当前初中英语教学中应当重点实施的工作
（一）教学工作从培养学生学习兴趣着手
作为一门语言类科目，英语学科的学习相对来说必然会有些枯燥乏味，反复的单词记忆与语法练习很容易让学生产生厌倦感。因此，如果能够在教学之初培养起学生的学习兴趣，学生在后续的学习中就会保持更加积极的学习态势，能够将英语学习看作一种乐趣，学生的学习效果自然会得到充分提高。
作为一门世界级的语言，英语担负着全球各地不同人种、不同文化、不同国家之间沟通桥梁的责任，可以说英语现在已经成为社会发展中必不可少的工具，作为教师，就必须要帮助学生认清英语的重要意义，让学生从心底里接收英语并热爱英语。
（二）积极帮助学生克服英语学习障碍
英语学习并不困难，只是需要花费比其他科目更多的耐心与毅力，因为语言科目的学习时间更加漫长，尤其是在刚刚接触的时候，陌生的语言会对学生造成极大地心理压力，也很容易让学生产生抵触心理，因此，作为英语教师就要熟知学生的心理变化，有效培养学生的英语综合素质。
（三）调解理论知识与实际应用的关系
较强的英语能力不仅仅指的是学生英语知识的掌握，同时还有学生英语的运用，调节好二者之间的关系才是初中英语教学工作的灵魂。知识是起始的积累，是学生未来英语学习的基础，是学生敢于探索的底气，没有知识的积累，学生的学习工作将会寸步难行。运用是知识积累的体现，是学生学以致用的象征，是将知识进行转化的关键步骤。
作为刚刚步入初中阶段的学生来说，他们并没有足够的经验来控制英语学习的进度，作为教育的引导者，教师就必须扛起大旗，适当使用一些强硬手段，例如随机抽查，奖惩并用等等方法来刺激学生的学习意识。
科学的教学方法在初中阶段中能够为学生的学习之路打下良好基础，如果教室可以合理安排教学时间，让学生能够将学习与复习充分结合，就可以加深学生的记忆程度，教学工作就可以取得事半功倍的效果，为了实现这一点，教师就必须要做到课上教学节奏明快，不拖沓，不跑题，加快学生英语互动的频率，让课堂时刻保持充满活力的状态，确保每一个教学环节都紧密相连。
二、初中英语教学方法种存在的问题与改进措施
（一）明确教学工作的含义
作为教育工作者，教师必须要正确看待教学工作。我国虽然一直采用应试教育体系，但是要清楚考试并不仅仅是对于分数的检验，同时也是选拔人才的手段。考试不是目的，目的是通过考试来挑选出精英人才。教室不能将考试作为教学工作的方向，不能仅仅为了考试分数而局限学生的学习发展。英语教学也是如此，在中考中对于学生交际能力的涉猎较少，但是教师不能因此而忽视掉英语口语教学的重要意义。
但是在实际工作的开展中，绝大多数教师还是找不到教学重点，总认为英语就是一项多背多写的学科，所以在实际教学中就着重关注学生的词汇量与语法训练，学生的英语学习逐渐变成了纸上谈兵。教师多度的采取题海战术，三天一小测，五天一大考，学生的学习压力直线上升，如果学生在小学阶段还没有养成正确的学习观念的话，学生厌学情绪的产生自然也就无法避免。
（二）丰富英语教学的手段
在英语教学之中，如何建立一个合适的语境成为了许多英语教师关注的重点，这个问题的难以解决与教师自身专业素质参差不齐有着很大关系。如果教师都拥有扎实的语言基础，且教育经验丰富，教学思想活跃的话，就可以为学生建立起更多更活跃的英语课堂。在这种课堂中，学生的语言学习就会更加轻松。但是如果教师自身的专业水平不足，口音不纯，语法有误，又怎么能为学生带来高质量的英语课堂呢？所以，要想改进初中英语教学方法，首先一点就是不断完善教师专业素养，通过不断地学习与提升，接受当代的新思想，为英语课堂灌输新鲜血液，让英语课堂与学生的生活联系更加紧密，学生才能更加喜爱英语课堂，英语教学的效果自然也就能够大幅提升。
结语：
初中阶段是学生思维意识与思想观念培养的关键时期，这个时期中的学生已经脱离了小学阶段的稚嫩，对于各项事物逐渐产生了自己的认知。而为了在此阶段中培养学生的学习兴趣，确保学生在未来的学习之路中能保持长期的积极性与自觉性，教师就要通过不断实践来开辟出一条全新的英语教学之路，并在此过程中不断学习与吸收，力求实现英语教学工作的全面提升。
参考文献：
[1]路文宏. 初中英语教学方法的实施重点及改进措施[J]. 知识窗(教师版), 2015(1).
[2]杜贤兵. 浅谈初中英语教学方法重点实践及改进[J]. 大观周刊, 2011, 000(033):229-229.