李加珍
灵山县沙坪镇思榜小学 广西壮族自治区 钦州市 535419
摘要：作为一门除了国语之外学习最为广泛的语言，人们对英语学习越来越重视，对学习质量的要求也越来越高，而随着新课程改革的提出和不断推进，再加上很多传统的教学方法和教学手段已经不能适应新的教学要求，导致了在小学英语教学中占据重要位置的语篇教学存在着很多难题。因此，小学英语教师在语篇教学过程中适当地运用文本再构，不仅能够激发学生的学习兴趣，促使学生主动投入更多的精力到英语语篇学习中，从而提升学生整体的英语知识水平。本文围绕着小学英语教学，分析文本再构在语篇教学活动中的应用，积极探索能够提升语篇教学质量的策略，并且提出一些具有参考价值的建议。
关键词：小学英语；语篇教学；文本再构；运用
目前，我国基本上从小学就开始涉及英语教学了，虽然各地区的教材版本会有所不同，但是，在内容上都结合了当地的整体教学水平和学生的接受能力。因为小学英语相对来说比较简单，考试题型也相对固定，因此，大多数小学生只要掌握了英语词汇和语法，就能在考试中取得优异的成绩。
但是，如果让这些学生用英语进行交流或者语篇阅读，他们的表现，并不能像他们的卷面成绩一样令人满意。这是为什么呢？又是什么造成了学生英语高分低能的现象呢？那是因为很多小学英语教师把小学英语语篇教学上成了单词课和语法课，这样的教学方式不仅违背了语篇阅读的初衷，还让学生的受教面变得越来越窄。长此以往，根本起不到全方面的培养学生的效果，更别说提升学生的英语综合能力了。而文本再构在小学英语语篇教学中的实践应用，能够优化教学氛围、教学方式、教学手段等，提升小学英语语篇教学水平。所以，小学英语语篇教学中文本再构的有效应用是非常有意义的。
一、文本再构的概念
文本再构，指的就是教师以现有的、固定的教学内容和学生对知识接受能力为基础，对教材中的内容重新进行调整，将原有知识的架构、顺序、重点等重新整合与处理，直观地表达内容，使学生更容易理解，直接指向教学目标，降低教学难度。
从概念来看，文本再构充分体现了“以学生为主体”的新的教学改革的要求，能够以学生为出发点去调整教学内容，从而让教学内容适应不同的学生，有利于学生主体性的发挥和合理化教学的开展，也有利于长期的教学质量的提高。
二、文本再构在小学英语语篇教学中的具体运用
（一）单词、语句、语篇单个方面的文本再构
1.单词再构。虽然英语学习已经普及，但是毕竟只是作为一门外语，除了课堂之外，肯定不会像汉语那样被广泛地运用到生活当中。这也就导致了小学生的词汇量仅限于课本，如果在此种情况下开展英语语篇教学活动，学生无疑会被语篇阅读中遇到的生词、难词难倒，从而逐渐地降低学习英语的兴趣，甚至对英语语篇学习产生厌烦感，最终导致学生英语水平较低。
为了解决这样的问题，小学英语教师就应该在英语语篇教学中进行单词再构，也就是将语篇中的生词、难词用学生熟知的、掌握的单词替换，降低教材语篇的难度，鼓励学生对整编后的教材语篇进行阅读和理解。这样，不仅可以使学生轻松的理解英语语篇的含义，还可以使学生学习到新的单词知识。
2.语句再构。学生在学习了一段时间的英语之后，就会模仿教材中学到的句子进行一些简单的英语对话。但是，在进行阅读的时候，遇到语法成分复杂、长度较长的一些句子时，他们还是会望而却步。这时候，就需要英语教师对教材语篇中的语句进行再构，把语篇中超出学生理解水平的句子进行重新拆分组合，改编成符合自己学生水平的句子，让学生对整编后的教材语篇进行阅读和理解，那么学生将容易理解教材语篇的内容及含义。
3.语篇再构。小学高年级的学生已经积累了一定程度上的词汇量，对各种语法知识也有了大致的了解，教材中的语篇对他们来说难度也降低了很多。为了丰富教学内容和进一步提升学生的理解能力，小学英语教师还应当适当的再构教材语篇，通过控制教材语篇的难度，循序渐进的教授学生，可以使学生在学习兴趣的驱使下英语知识水平不断提高。
（二）课堂教学方面的文本再构
1.深入研究英语教材，制定合理的英语教学策略。合理的教学策略会直接影响到学生的英语学习效果，也对学生各方面能力的提升和教学质量的提高起到至关重要的作用。而小学英语教师制定教学策略的主要依据就是教材，因此，小学英语教师应该深入研究教材中涵盖的英语文章内容，再结合自身对英语教学核心知识点的了解和学生的基本水平，对英语文章的内容进行重新的调整。比如，将教材中的英语语篇内容改编成诗歌、寓言故事、童谣等形式，充分调动学生的学习兴趣，在教学的时候，也可以充分利用多媒体等新型的教学工具，增加教学的趣味性，让沉闷的语篇教学课堂变得轻松、愉快，让学生在不知不觉中掌握知识。
2.通过创设情境进行文本再构，激发学生阅读兴趣。根据教材内容设置新的问题情境，启发学生进行独立思考的同时，激发学生的探索意识和学习兴趣。比如：在进行《After school》英语课堂教学活动时，英语教师可以采取情境设置与文本再构相结合的教学方式，在班级学生初步消化吸收教师讲解知识内容之后，设置一些类似于“Today is Wednesday. Do you have any activities after school？”的情境，鼓励班级学生积极用英语语言回答教师提出的问题，有助于提高班级学生在英语课堂教学活动中的参与度。
结束语
总的来说，要想改变语篇阅读生词多、难度大的问题，小学英语教师除了要根据学生来调整自己的教学方式，还应该充分利用文本再构的方式来简化英语语篇难度，使语篇教学变得生动有趣，从而增加学生的阅读兴趣、提升学生的英语综合能力。
参考文献
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