刘新伟
东北育才双语学校 110136
摘要：随着时代的发展，我国推出了教育改革政策，教育要落实到学生身上，要提高学生的学科素养，培养能够将所学知识运用到实践中的优秀学生。如今的初中英语教学还停留在传统的教学层面，没有关注到学生应用能力的培养，学生的英语能力停留在知识记忆上面，而不能进行很好的表达与应用，这不利于学生的长远发展。在实际的英语教学中，英语写作教学是提高学生英语表达能力的重要手段，教师要充分的利用思维导图来提升学生的英语写作能力。
关键词：思维导图；初中英语；写作
引言：在我国的教育改革历程中出现了许多教学方法，其中最高效的方法之一就是思维导图教学。思维导图最初在西方课堂上使用，后逐渐也在我国教育中被广泛应用。本文将立足于教师与学生两个主体就思维导图在初中英语写作教学中应用的意义与应用的策略展开讨论。
一、思维导图在初中英语写作教学中应用的意义
就初中英语这一学科而言，教师在教学过程中需要培养学生的四项能力。第一项，语言能力，即学生的英语听说读写译能力，能够运用英语这一语言来理解与表达观念和情感。第二项，文化意识，即学生面对国际化进程日益加快的时代背景，能够以正确的态度接纳西方文化，合理看待中西方文化的差异。第三项，思维品质，即学生通过英语学习与运用表现出来的创新、批判、逻辑分析等心智特征。第四项，学习能力，这是学生能够更上一层楼的发展条件，要求学生积极运用英语知识，不断的学习，追求更高效率的学习。以上内容构成了学生英语学科素养的全部内容。学生的英语语言能力是最基础的最必要的能力，在实际的教学工作中，许多师生都忽略了英语语言能力中的写作能力。
思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，思维导图的操作简单同时又极具效率，是人们在学习与工作中都会广泛使用到的引导思考的工具。不同于传统的依靠文字记忆的方法，思维导图的应用能够充分结合文字与图案来表达内容之间的层级关系，将内容的主题通过生动的图像与颜色建立记忆链接。思维导图教学法的展开空间非常大，每个学生都可以根据教师列出的思维导图进行删改补充，在英语写作教学过程中采用思维导图教学法可以最大程度兼顾到每个学生的差异性，提高课堂效率。
初中学生的英语水平差异非常大，有些学生在小学学校接受了良好的英语启蒙教育，在初中英语学习过程中非常轻松，而有些学生来自英语教育资源落后对英语也不重视的学校，这些学生基本毫无英语基础，在初中的英语课堂上需要接受最基础的英语启蒙教育。在课堂教学中将所有学生置于同一教学起点就很容易导致基础差与基础好的学生都无法激发英语学习兴趣提高英语能力，好的教学方法讲究的不是标准性而是弹性，思维导图作为富有弹性的教学方法能够根据学生的具体情况加以变化，让各个不同水平的学生都能在一堂英语课中有所收获，有所成长。
二、思维导图在初中英语写作教学中应用的策略
（一）循序渐进开展思维导图教学
思维导图教学讲究由点到面，充分发散学生思维。教师在写作教学过程中要将教学内容进行难易分层，遵循从简单的点到复杂的面这一教学内容深入过程，确保每个学生都能通过课堂教学有所收获。
在写作课堂上，英语教学效率比速度更重要，教师不能为了提高课堂速度就对一篇写作概括性教学，这样走马观花的教学对于学生的英语能力提升没有太大帮助。在写作教学中，老师可以先通过一个话题来导入阅读题目，让学生对于接下来的写作有个大概的了解，比如在——Social communication这一课的写作任务中，教师要带领学生写一篇社会交往的作文，教师可以从询问学生们的社交爱好上引出话题，一方面提高课堂的趣味性，另一方面让学生在互动中启发自己的思维，避免下笔无物的情况。接着由老师带领学生讨论写作展开的逻辑，最终得出由社交的项目、社交的过程、社交的好处层层递进的逻辑关系进行写作的结果，最后一步是细节补充，教师向学生讲解作文中可能涉及到的单词短语语法，提高学生作文的语句精准性。通过话题导入、逻辑展开、细节补充三个步骤构建学生完整的写作体系，保障英语水平较低的学生至少能对写作的整体框架有所了解，英语水平较高的学生能够达到精确表达的更高目标。
（二）布置课后写作作业
除了课堂上的习作教学，老师可以向学生布置课后阅读作业，让学生自主对于一篇作文进行构架与填充。在学生独立完成一篇写作的时候培养学生的逻辑思考能力、思维发散能力以及基础的单词短语记忆能力和正确使用语法的能力。学生在自主练习中完成各个层次的问题，从话题导入、逻辑展开、细节补充上全方作出一篇文章。
另一方面英语写作作业的布置可以促进学生对所学内容进行一个及时的练习，让学生回顾课程学习的内容，比如学生在写到涉及社会交往中的家庭拜访时，会对家具摆件等进行描写，学生就可以从熟悉的词汇furniture联想，将以往学过的chair、sofa 、shelf等词汇运用到写作中。学生参与到学习练习中，发挥学习的自主性，从中培养对学习的兴趣。在完成作业的过程中，学生可以培养自己的耐心，并从中得到成就感，有利于今后的英语长期学习。
（三）利用思维导图打好写作基础
英语的写作如同中文的写作，必须具备一定的词汇量才能完成一篇文章。思维导图除了在写作过程中运用外还可以在为写作打好基础上发挥巨大的作用。在初中的英语写作中，英语词汇量很大程度上决定了作文的质量。由于词汇本身与初中学段的特点，初中生需要学习的词汇数量多，词汇在每个教学单元中相互独立，学生很容易新的单词还没记住旧的单词也忘掉了，导致学生的词汇量匮乏，在写作过程中大量重复出现good、nice、OK等基础词汇。针对学生单词记不住，写作词汇匮乏的现象，教师可以引导学生通过思维导图对词汇进行分类串记，比如在——Save the endangered animals这一课的学习中，教师可以向学生总结常见的动物名字表达——Dog、Cat、Elephant、Horse、Monkey等，还可以总结描述动物特性的词汇——Foxy、friendly、brave、docile、cute。通过思维导图对动物这一主题进行名字与特性的表达发散，这样的单词记忆就比无序分散的单个词汇记忆效果好很多。
结束语：思维导图教学是一种在教学中被广泛采用的高效的教学方式，在初中英语写作教学中教师要充分利用思维导图开展写作教学并在平常的课程上利用思维导图帮助学生打好写作的词汇基础。探索思维导图在英语写作中的更多应用方式，还需要我们共同努力。
参考文献：
[1]陈琳.思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(10):98.
[2]霍向丽.浅析思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].课程教育研究,2019(02):102-103.