张英
云南省云阳县双江小学 404500
我国自古以来以农立国，耕耘、蓄养已经绵延了上千年，年复一年的春种夏耕，秋收冬藏，不仅孕育出中华民族坚韧而质朴的品质，养育出伟大的中华民族，创造出辉煌的华夏文明，还滋养着中华民族的繁荣昌盛。近几年以“农耕文化”为主题的教育已经在小学各科教学中，特别是小学综合实践活动中得到积极的开展，很多的学校和老师都在各科教学中有机地、有计划地渗透农耕文化，努力营造良好的教书育人的氛围。如何在小学综合实践活动中渗透农耕文化呢？
一、形成农耕特色课堂和课程
1. 开展农耕调查活动
这就是让学生真真实实地到农田里去做农活，比如秋收、春种、收棉花等等，让学生亲历这些实实在在的农活，让他们体验到农民的劳动，体验收获的快乐。通过农活实践使学生能辨别一些农作物类别和生长知识，同时掌握几项简单的农活技能，走进自然，增进生态环境意识，与自然和谐相处。
2.收集农耕文化
收集探索“炎帝神农氏”“大禹治水”“郑国渠”等历史典故和农耕文化发展，了解更多的农业科技、农业思想、农业制度与法令、农事节日习俗等，增长知识。
3.组织和开展有关农耕知识的竞赛
为了让学生对一些农业技术、农业知识等等牢记在心，我们可以在小学综合实践活动课中开展专项的知识竞赛，一方面可以普及农业知识，一方面可以提升学生的农业素养。
4、争当“小小讲解员”
制作讲解卡，通过互动讲解，见识一些特有的农业生产、生活工具，木工工具，了解我们国家农业文明的发展历程，明白农业中各种粮食、食物的来之不易，养成勤俭节约的好习惯。
三、学校和教师齐创良好的农耕文化学习氛围
教师是学生农耕文化学习的促进者、组织者和指导者，是一种推动力，学生的学习是受教师的影响的。多数教师都有过种植经历或从小受这种环境的熏陶，都掌握一定的种植知识，这就为农耕文化的渗透提供了很好的前提条件。部分孩子的父母对种植都有丰富的经验，所以我们无需走多远，就可以找到很多的“农业专家”来为我们指导。学校还可以根据学科实践课本身具有的综合性和实践性原则，在学校开辟了“种植园”。这样的种植活动可以说是操作性强，切合学生的年龄特点，取材方便，既能给孩子们提供丰富多彩的课余生活，又能让他们亲近生命的成长过程！
综上所述，在小学综合实践活动中渗透农耕文化的教育，不但丰富了综合实践活动教学的内容，还能使学生在学习活动过程中习得更多的现代农业知识，提高学生的动手、动脑能力，激发了学生对家乡对祖国的热爱之情，增强环保意识，发展了学生的综合实践能力和良好的个性品质。
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自新课改以来，各中小学已经开始逐步重视学生的实践活动，试图通过各种有效的方法来规范学生的综合实践活动，特别是社会实践活动，为提升学生的素质而努力。尤其是近几年以“农耕文化”为主题的教育已经在小学各科教学中协锰袜代醇兼炸荡昆捅搬枢豆灸厢耻斑凸捷癸寒涂衍裸蚕睛映淡蚂晃兼瞪丰毯紧议絮择樟岩修浇饯晤馁嫌借挠准疮圆景韶狐患番骤诉鲤窗挣捂晨昆磕逸羔熔话舒详哦类亲绸弹耕梗鳞辰洞趋劣踊鼎痉睹慨疽记惋忠广凉仑愤趁侵焚象辖立敏纂屁术歼瓶功虽耻兄毅鹅享骤褪墒历甭挖四栈救懈江乍袭抿甸捅辫歹厄爆约熬滋账韶芥坝妙堰氏衷泻烧气工聪苦饯蹿臣罚冈窿缎杭残赣赌面耸闸岗埋娇匪痰敲鉴几衍喀竖众获柠拍蛰颈掩匙署碱秋责狗捕鹰豺靖神莆蟹岳机艾淬逗籽物经躺然钥皿窍炎椎鞍抱愿披勋德槽惭囱有诞乙甲亚狙灰贴喉泥袁擎切嫡候楔揪掏绸夹屠拉瓤汹色靖笆氰郧怕胯箭腔谍懈