姜生书
滨海县五汛实验小学224532
摘要：随着教育信息化的深入发展，在信息技术与数学学科深度融合的大环境下，app等学习工具融入农村小学课堂，在智慧教育理念指引下，实现教师、平台、软件、学生之间的教与学高度融合发展。注入信息技术的小学数学教学，其学习效果提升程度，教师付出与学生能力提升是否形成正比问题，仍然需要不断深入研究，以促进农村小学智慧课堂的有效性。
关键词：小学；智慧课堂；有效性；研究
1 课题研究背景
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出，在人才培养过程中，要树立全面发展观念，树立多样化人才观念，树立终身学习观念，为持续发展奠定坚实的基础。在具体实践中，要激发学习者对学科的学习兴趣，营造独立思考的学习氛围，引导学习者自由探索和勇于创新，并结合信息技术，促进优质教学资源共享。
不难看出，不论是在国家的宏观层面，还是课堂教学信息化的实践方面，信息化教育已然成为教学实践的短期任务，农村小学教学课堂亦是如此。推进信息技术与学科教学的高度融合是信息化教学的关键，能否利用信息技术来推动教学环境的变化，能否将先进的信息技术与教学融合以提升课堂教学效果，将成为改变传统课堂教学的重中之重。
2 农村小学数学课堂教学与智慧教育要求不适应的主要表现
2.1 缺少教学预设
教学预设是教师根据教学对象的认知能力的一种初步设定，依赖于教师学科知识系统化程度、小学数学课程标准要求、小学生认知水平、教育目标。因此，教学预设是数学课堂教学实践成功的前提条件。随着信息技术的不断发展，农村小学智能化教学手段的普及，很多教师依赖于教材配套课件，在课堂上进行播报式授课，多媒体技术的应用为教师提供便利的同时也引发了新的问题。
2.2 教学流于形式
教学生成是教学预设的实施过程和不断修正的动态演变，在教师“教”和学习者“学”的互动过程中，教师要循循善诱，将新的教学方法和新问题及时总结，形成再生性教学资源。课堂教学资源如果没有被教师有效应用，就很难促进学生的有效学习，因为无论教师如何进行课前预设，课堂上教师与学生的互动交流都会产生意料挚爱的学习效果。智慧教育逇提出为教师的快速和有效提供很好的平台，能有效改善教师应对课堂教学生成的问题。
3 智慧教育理念下小雪数学课堂教学的应对策略
3.1 构建智慧教育环境
基础教育课程改革强调在教学过程中要大力推进现代信息技术的普遍应用。而凭借现代信息技术创造智慧学习环境可以超越时间与空间限制，更好的将教学内容和教学方式变得灵活有效。
小学农村数学课堂教学包括让学生开展学习活动的学习空间以及让教师实施教学手段的教学空间，通常智慧教育环境指的是对这两个空间的构建，为实现智慧教育目标而服务。首先是通过现代技术进行辅助教学，让学生通过自身体验获得生动的课堂内容。其次配置—教师—学生一体化终端设备，通过终端设备呈现智慧教育平台中的教学资源，对不同层次需求的学生进行分类，然后针对性的将教学资源传递给学生，解决学生差异化学习问题，提升教学效果。
3.2 优化智慧教育理念下教学流程
智慧教育理念与农村小学数学课堂教学的结合在一定呈上并非是完全脱离以往的教学流程，而是通过对传统教学流程的变革和创新，结合农村校园的实际情况进行深化发展，对常规教学的一种改进和研究性学习的具体实践。依据智慧教育环境应用数学学科教学中的各种教学模式的研究，将智慧教育理念小农村小学数学课堂教学流程作出如下调整：
（1）感知学习任务
学习者通过移动终端设备进行微课学习，同时完成课前小测验。学习新知识是自主意义建构过程，每个学习者由于其年龄特质存在个体差异，对数学学习的需求也各不相同，课前预习则给予学生极大的自由空间。
（2）唤醒学习场景
通过创设生活化场景激发学生探究和解决问题的兴趣，如多媒体信息中的动画、图片、声音等信息来呈现，在激发学生学习兴趣的同时引导学习者确定新课主题。
（3）存储学习信息
教师将不同学习层次学生进行随机分组，通过小组方式进行合作探究。教师负责制定学习任务，并提供学习资料，让学生通过自主查找和资料梳理解决相关问题，锻炼逻辑思维能力的同时帮助学生存储必要的学习信息。
（4）拓展知识反应
数学知识取材于现实生活，又要回归于现实生活，在课堂时间中引导学习者将抽象画数学知识进行还原时，要尽量让学习者了解到学习数学就是将数学知识运用到生活中去。教师要注重给学习者提供研究课本渠道，通过搜集、查找、拓展关联知识，优化自身分析处理能力。
4 结语
本文提出农村小学智慧课堂有效性研究，为从事农村小学数学教学研究具有较好的实践价值。一方面为实施智慧教学理念下数学课堂教学提供方法指导。另一方面，为探索农村小学数学智慧教育理念下的学学数学学习模式提供了新的思路，弥补了课堂面授式学习的不足。
参考文献
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