王嘉
四川南充市嘉陵区安平中学 （637961）
摘要：教学设计是一门艺术，它能够在课堂上发挥最大的教学功能。教学设计的根本任务是为改进教学实践服务的，依据科学的教学设计模式，找到解决问题的途径，为终身学习和有个性的发展奠定了坚实的基础。
关键词：高中语文，教学设计，有效性。
恰当的教学设计是一门艺术，它能够在课堂上发挥最大的教学功能。著名特级教师钱梦龙说：“教学思想是教学设计的灵魂”，优化教学设计，遵循教育规律，巧妙准确地达成教与学的和谐统一。语文教学过程的每一个环节都有着它的作用，而且每个环节都是相互联系和相互影响的，如果教学过程的某个环节设计欠妥，就会直接影响到下一个环节，甚至会成为一堂不合格的课。
教师在传授知识给学生的过程中，教学设计这一环节相当重要，也是人们十分关注的地方。著名教学设计理论家查尔斯说：不同的人对“教学设计”这一术语有不同理解。一种是将它看作过程，一种是将它看作结果。将教学设计看成是结果的人，主要关注教学设计最后要形成的产品或者要实现的任务。将教学设计看成是过程的人，重点放在探讨如何指导教师制定计划，如何一步一步地达到目标。无论将教学设计看成结果还是过程，其根本任务都是为改进教学实践服务的。
教学设计的过程中，教学目标的阐明具有非常重要的地位。在教学设计前期分析的基础上，就可以阐明学习者通过教学后所要达到的结果性或过程性目标，这些目标的明确化和具体化的过程就是教学目标的阐明。张剑平在“现代教育技术”论述中指出：所谓教学目标就是指通过教学后，学习者在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面发生的预期的变化。语文教学目标的设计对语文教学有着重要的意义。
近年来，在语文教学中，面对高考的压力，急功近利等原因，语文教学目标的设计常常违背了教学目标设计的一般原则，致使语文教学目标的设计出现了严重的随意性和难以操作的缺陷。结果收效甚微，事倍功半。因此，非常有必要理清语文教学目标设计中存在的问题，再依据科学的教学设计模式，找到解决问题的途径。进而优化教学设计，提高高中语文教学的有效性。
我以《荷塘月色》这篇课文第一课时的教学设计来谈谈我的优化策略。《荷塘月色》是一篇文质兼美的文章，课文导入要有趣味性，做到引人入胜，是教材内容以新鲜活泼的面貌出现在学生面前的良好开端。这样能最大限度地引起学生的兴趣，激发他们的学习积极性，有利于引导和促进学生去接受新教材，防止学生产生厌倦心理。从心理学研究表明，如果强迫学生学习，学生对所学的东西是不会保留在记忆里的。如果学生对所学的内容感兴趣，就会表现出主动、积极和自觉，学习时轻松愉快，不会造成心理上沉重的负担，学习效率自然会高。因此，为学习的过程打下良好基础。著名教育家巴班斯基认为：“一堂课上之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动的积极性。”充满情趣的导课是调剂课堂教学的气氛和节奏，师生间往往在会心的笑声中达到默契交流。
因此，我精心地设计了这样的开场白：有人说诗歌如跳舞，散文如散步。诗歌表达的是作者瞬间的情感，具有跳跃性，需要我们用联想和想象来把握作者的情感，散文则是作者的所见所闻，点滴情感，舒缓闲适，需要我们跟随着作者做心灵漫步，慢慢的把握作者的感情发展。而说到荷花，大家应该都不陌生，它是古典诗词曲中经常使用的意象。
我们知道有个人最喜欢荷花了，他称赞荷花是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，那就是周敦颐老先生。写荷花的诗句也是很多的，大家想想看都有哪些啊？接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（宋?杨万里《晓出静慈寺送林子方》）；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（杨万里《小池》）；红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。（北宋?李清照《一剪梅》）；清水出芙蓉，天然去雕饰。（唐?李白《经乱离后，天恩流夜郎，忆旧游书怀赠江夏韦太守良宰》）。同样是写荷花，今天，我们就一起跟随散文大师朱自清先生作心灵漫步，去游荷塘上月色，品荷香月韵。来看看朱自清笔下的《荷塘月色》有怎样的一番韵味。
这样导入，把学生的思维深深地引入了课堂的学习之中。
这篇课文的教学目标，我是这样设计的①品味语言，学习赏析散文的艺术手法。②通过把握本文的情感脉络，学习鉴赏抒情散文。教学重难点，我是这样设计的①让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情。②学习作者运用语言的技巧。教学方法，我是这样设计的：通过听朗读、学生默读，让学生读文入境。通过反复学生诵读、感知，品味作品语言。通过提问思考讨论，体会作者的感情。教学课时，两课时。在教学过程的实施中，第一课时，初读课文，理清文章结构，揣摩直接表现作者思想感情的语句，体会景物描写中的情感，分析作者感情的发展变化。学生初读课文了解作者，导入新课。阅读背景资料，分析作者的心态，结合写作背景略谈自读感受。通过阅读课文和阅读背景资料，明确作者写这篇文章的目的：通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写，流露出作者想寻找安宁但又不可得，幻想超脱现实但又无法超脱的复杂心情，这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射。
第二步，听录音，正音正字，清文章结构，揣摩关键语句，领悟作者的思想感情。①给下列加点的字注音：蓊蓊郁郁、袅娜、踱步、霎时、弥望、斑驳、渺茫、点缀；②解释下列词语：幽僻、蓊蓊郁郁、踱、弥望、袅娜、脉脉、风致、斑驳、一例、丰姿、碧、大意；③说说作者夜游荷塘的行踪，理清文章结构，明线：出家门、踱小路、观荷塘赏四周、回家门；④找出最能体现作者感情基谓的语句，体会这句话的含义和在文中的作用。明确：“这几天心里颇不宁静。”这是社会现实的剧烈动荡在作者心中激起的波澜，此句称“文眼”，放在篇首，如一锤定音，为全文定下了抒情的基调。⑤从哪些语句中，还可出了解到萦绕于作者内心的思绪?这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里……我且受用这无边的荷香月色好了；但热闹是他们的，我什么也没有；这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了；这令我到底惦着江南了。
然后指导学生联系背景、文眼、上下文，抓住关键词语理解。
第三步，指导学生朗读全文，把握全文的感情脉络：不宁静——找宁静——暂得宁静——失宁静——回到现实的不宁静中来。
在理清文章的脉络线索以后，教师结合课文讲解分析：《荷塘月色》的结构，是圆形的，外结构、内结构均如此。从外结构看，这篇作品从作者出门经小径到荷塘复又归来，依空间顺序描绘了一次夏夜游。从内结构看，情感思绪从不静、求静、得静到出静，也呈一个圆形。内外结构的一致性，恰到好处地适应了作者展现一段心理历程的需要。他知道，作为社会的人，是无论如何摆脱不了现实的骚扰的，苦闷之中，何以排忧？在他看来，“还是暂时超然的好”、“乐得暂时忘记”（《那里走》），宁静也好，超脱也好，都只能是短暂的。所以，出了门还得回来，获得片刻的静最终还是回到嚣闹中去。结构和内容的紧密联系，使《荷塘月色》读来文气酣畅、浑然天成。通过这一堂课的教学设计，体现了新课标中“课程性质”的“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。进一步提高学生的语文素养，培养了学生较强的语文应用能力和审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定了坚实的基础。