赵大海
山东省滕州市界河镇中心小学 277531
【摘要】：通过法治思维能力的培养，可以使学生的思路更清晰，有利于学生全面掌握道德与法治教学内容。而且小学生正处于身心发展的关键时期，如果只讲解理论知识，难以挖掘学生的潜力，也无法实现对学生的启蒙教育，对以后的发展十分不利。所以教师要了解学生的实际特点，结合教学内容，从根本上提高学生的道德与法治核心素养。
【关键词】：核心素养；小学道德与法治；法治思维
引言
在道德与法治教学中，教师应对以往的课堂教学反馈情况进行有效地总结和分析，掌握教学开展过程当中存在的问题和症结，以全面激发学生的兴趣为目的，有效进行教学内容的拓展和整合。在考虑不同层次学生差异和共性的情况下，对课堂教学与实践教学进行分层，全面优化道德与法治教学架构和流程，利用多样化的形式和现代化的手段开展道德与法治教学。还需要明确核心素养培养的阶段性目标，科学地选择最优教学方法，将其融合和贯彻到小学道德与法治课程教学的各个阶段。这样不仅能使学生形成健全的人格和品德，同时也能为后续小学道德与法治教学的深入开展，营造和谐良好的氛围。
一、小学道德与法治教学现状
（一）课堂氛围沉闷
传统教学模式中，部分道德与法治教师习惯利用传统教材来提高学生的成绩，这样会造成巨大的学习压力，不利于学生核心素养的培养。而且道德与法治教材中包含的知识点非常多，如果缩短了教学时间，只是一味地让学生做题，会使课堂氛围枯燥、沉闷，学生的思维也不够活跃，因而无法实现最终的教学目的。
（二）思维不活跃
在传统教学中，部分教师都是给学生讲解固定的教材实例，没有对学生的法治思维能力进行培养，也没有让学生自主思考。这样会使学生的思维比较固定化，不能对学生的思维进行锻炼，而是使其一直处于固定思考方式中。道德与法治学科中许多知识点都需要融会贯通，如果形成了思维定式，不利于课程的学习，还会阻碍学生其他学科的学习。
二、核心素养下小学道德与法治思维能力培养的措施
（一）改善课堂教学环境，创造思考条件
虽然小学生各方面都不太成熟，但是其对一些新鲜事物充满了好奇心，所以在教学过程中，教师要为学生营造良好的教学环境，通过一些外在因素吸引学生的注意力，满足学生的求知欲，让学生积极发表自己的看法。
这样可以一步一步引发学生思考，其对知识的分析和探索能力就会逐步加强，从而为学生法治思维能力的提升创造了条件。道德与法治学习需要以学生为中心，提高学生自主性，这样才能保障教学活动的顺利进行，学习效率才能有所提升。所以可以开展视频教学，视频教学可以激发学生的学习兴趣，使课堂教学气氛更活跃，学生也更乐于积极主动回答问题，并配合教师完成教学任务。道德与法治在小学教育中占据着重要位置，对学生的影响非常深远，让学生在以后的发展中遵纪守法，并且具有较高的品质，其思想价值观也更加正确。所以，要为学生营造良好的学习环境，从而使其获得更多知识，拥有健全的人格，进而推动学生全面发展。
（二）在生活中育德
陶行知认为:生活无时不含有教育的意义。如果教育只是书面上的，那么就失去了教育的真正意义。道德不是一个抽象的概念，它存在于每个学生的生活之中，因此，对学生进行道德教育离不开学生的校园生活。道德存在于生活之中，并且高于生活。教师进行道德与法治教育时要选择生活化的教育内容，反映儿童日常生活的需要，让儿童调动已有的生活经验，在课上有话可说，有兴趣参与课堂老师提出的话题讨论，引起共情和共鸣。在生活中习得道德知识，培养道德情感，形成道德意志，实践道德行为，不断从生活中总结和践行道德。“留心处处皆学问”，帮助学生学做生活的有心人，把细微的真实的生活作为有效德育展开的“生长点”，促进儿童道德的发展。
（三）创设教学情境，培养学生的核心素养
部分学生的道德与法治学科基础较为薄弱，且自身的自控能力、辨知能力、分析能力、判断能力较为有限，难以通过简单的教学来掌握具体知识，更别提很好地进行转化与应用了。在此情形之下，教师应明确学生形象性思维发展更为活跃的特点，引入一些学生喜欢的音频、图片、动画、视频等元素，对传统静态化的课堂进行动态转化。全面调动学生的视觉感官和听觉感官，使学生能快速地集中注意力进行学习和思考。
结束语
综上所述，随着时代的发展，教育行业也在不断进步，教师的教育理念也得到了转变。现阶段的教学不只是针对学习水平的提高而开展的，而是要培养学生的综合素养，让学生获得全面发展。尤其是在核心素养背景下，学生的法治思维能力更是不容忽视的。因此，教师要采取针对性措施，解决当前教学中的问题，提高学生的道德与法治核心素养。通过核心素养的培养，学生才能真正掌握道德与法治知识，达到灵活运用的目的。
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