余自许
新县千斤乡初级中学 河南信阳465544
摘要：随着素质教育理论的兴起，学生德育工作走进大众视野，作为学生德育工作的前沿阵地，道德与法治课程也越来越受重视，但是多年积弊非一日能改，想要提高本门课程的教学效率，还须走很长的路。基于此，以下对学困生有效参与课堂教学的策略进行了探讨，以供参考。
关键词：学困生有效参与课堂；教学策略；分析
引言
学习困难的学生通常简称“学困生”，一般是指智力发育正常，无生理缺陷，但学习效果较差，没有达到国家教学大纲要求的学生。研究表明，大多数学困生在很多方面都表现出心理发展水平的落后，与成绩相比，家长和教师应该更加关心他们的心理健康和心理发展特点，并且制定出合理的教育教学策略，为学困生提供心理辅导和训练，帮助学困生进行积极的转化，以激发他们的学习兴趣，增加他们的信心，提高他们的学习能力，培养他们的学习习惯，使他们学会学习、享受学习、热爱学习。
一、关于学困生的简述
刚刚迈进了小学门槛的学生正处于知识启蒙的阶段，他们难以适应全新的环境和学习模式，这使得一部分学生在学习中跟不上教师的教学进度；部分学生生性较为活泼、注意力不容易集中，也难以完全投入到课堂学习当中，使得学习效果较其他学生更低，因而被教师划为“学困生”。
二、促进学困生有效参与课堂教学的策略
（一）改革学生学习评价制度
改革评价制度的目的是为了更好的发展，排除学困生的学习阻碍，十分重要的一点就是建立科学合理的评价机制。传统的评价往往倾向于对学生的评价，或是只看重总结性评价的结果，要求学生写出正确的答案即可，对学生得出答案的学习、思维过程的评价却微乎其微，但有时过程比结果更加重要，随着教育改革的不断推进，我国更加注重对学生成长的过程性评价。现阶段对中学学困生的教学评价仍存在一些不足，比如评价主体过于单一、教学评价过于标准化及格式化、评价过程缺乏长期规划等等。课堂教学的艺术不在于传授知识的多少，而在于激励、唤醒和鼓舞学生的潜能，有效的评价机制能增强学生的自信心，调动学生的积极性。科学合理的评价机制应该更加全面系统和多元化，在尊重学生主题地位的基础上，着力从学生的综合素质角度进行评价，并且能看到教师和学生的活动是相互影响的，注重对师生双方评价方法的转变，促进教师和学生进行自我评价。好的评价制度能让教师和学生找到自己的位置和方向，增强自我效能感，享受教育和受教育的过程，并得到意想不到的成果。
（二）要激发起学困生的学习兴趣
要实现对学困生的有效帮助，让学困生能够更加主动、自觉地参与到课堂学习当中，就一定要从根本上激发起学困生对于学习的热爱，让他们能够在兴趣的牵引下自觉地加入课堂学习当中去。因此，小学高年级的数学教师在教学过程当中，一定要充分重视对学困生学习兴趣的培养，不断丰富自己的教学手段，优化课堂教学，为他们打造一个更加生动有趣的课堂。首先，教师也要自觉地转变自己的教学观念，抛弃传统的“填鸭式”教学法，充分重视学生的学习特性和学习需求，为他们制定出一个更加适宜他们学习，有利于培养起他们学习兴趣的教学方案。比如，教师可以在课堂上更多地使用现代信息技术进行讲学，运用多媒体向学生展示更多的学习资料，通过图片、视频以及音频的展示来完善和充实课堂内容，让学生能够在丰富的视听环境下，对所学知识进行进一步的理解和吸收。多媒体的运用有效地丰富了课堂，为学生创造出了一个更加生动有趣的课堂氛围，极大地提升了学困生参与课堂学习的积极性，使得学困生自不知不觉中被其所展示的知识所吸引，从而能够有效激发学困生的学习热情。
（三）制定合适的学习目标
目标是推动学习活动的直接动力。教师首先应该对学困生的知识、能力基础有充分的了解，根据维果茨基最近发展区理论的发展性原则，将教师辅助和学困生自我分析相结合，制定出合适的目标。教师应对学困生建立合理的期望，帮助他们收获可以够得到的“果实”，尊重学困生的主体地位，因材施教，引导学生找到适合自己的学习方法。学困生有了明确的学习方法和具体目标之后，更容易收获成功和得到肯定，更容易保持一种积极的学习态度。
（四）给予学困生充分的尊重
要想实现学困生向优生的转化，教师要给予学困生以充分的尊重。无论是优等生还是学困生，教师都应该一视同仁。因为教师的区别对待可能会让学困生在学习中感到失落，甚至对整个班级产生恐惧和距离感，使得他们更加排斥学校、排斥学习，从而形成了恶性循环。因此，尽管学困生的学习成绩并不尽如人意，教师也不能对他们进行全盘的否定，而要针对学生的个人问题进行教育。教师尊重学生能够有效地提升学生对于教师的信任感，使得他们更加愿意听从教师的教学安排，从而更好地参与到教学活动当中，可谓是一举两得。
（五）结合社会热点事件，发散学生思维
提高初中道德与法治课堂教学质量的首要工作在于，必须使学生的思维长期处于发散状态。为了达到此目的，教师可以结合社会热点事件，引导学生进行广泛讨论，从身边发生的具体事项切入，形成正确的道德与法治观念。比如受新冠肺炎疫情影响，我国在一段时间内采取了很多相对极端的措施，要求人们戴口罩、测体温，出示健康码等，在一定程度上为人们的出行造成了不便。但此类牺牲个人部分“自由”的举措，成功控制了新冠疫情的肆虐，与欧美国家的疫情大流行相比，中国人牺牲小我，成就大我（国家运转迅速回归正轨）的方式无疑是正确的。但令中国学生感到困惑问题在于，在世界头号发达国家美国新冠确诊人数超过千万，死亡人数达20余万，世界感染总人数超过7000万的当下，欧美民众仍然针对“是否应该戴口罩”展开激烈的讨论，为数众多的人认为戴口罩的行为属于“侵害其自由权”，对其所在国家政府发布的防疫举措感到不满，并经常组织群体性、高度危险性的游行，在一定程度上扩大了新冠疫情的传播范围。
（六）情境感染法
情境感染法是指在教学过程中，教师通过信息化教学手段或场景布置等手段，营造适宜的情境，使身在情境中的学生在情感上受到感染，“以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法”。比如，教师把教材所描绘的情景通过形象鲜明的图片、视频，声情并茂的语言文字，以及具有感染力的乐曲展示出来，使学生仿佛置身其间，如闻其声、如见其人。这是一种情景交融的教学活动，教学效果良好。
结束语
初中生正处于飞速成长的阶段，其思维活跃程度较高，对任何事物都充满好奇之心，任何有关道德与法治的问题，均可能对其人生观、价值观、世界观的形成产生重大影响。基于世界形势的变化以及我国发展的实际需求，初中道德与法治课堂教学必须注重质量。只有培养出兼具高尚道德情操与法治思维的年轻人，国家未来的整体发展走势方可得到保证，人民的生活水平才会不断提升。
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