俞敏华
杭州市萧山区楼塔镇初级中学 311266
摘要：随着新课程改革和新课程标准的不断深入与发展，对当前初中教学工作提出了很多新要求，其中就初中英语教学而言，要激发学生学习主体地位，提高学生学习兴趣，实现更好地开展英语教学。英语教学最重要的还是课堂学习，只有抓住有效的课堂时间，才能提高教学效率。而要提高课堂时效性，就要善于把握课堂提问。课堂提问作为教师教学手段之一，也是教学中十分关键的环节，通过有效的课堂提问，能够实现学生与教师在课堂上的有效互动与交流。既保证了学生的主体地位，又能真正以学生为中心展开教学。更能为学生查漏补缺，让教师明确教学和学生存在的问题，进而优化和调整教学方式。因此教师要巧用课堂提问，而且如果教师掌握一定的提问技巧就能取得更好的教学效果。不仅更利于与学生之间的沟通与交流，更能承上启下做好知识的讲解。基于此，笔者首先探讨初中英语教学中课堂提问的应用，进而探讨课堂提问技巧对教学的作用，最终从三个方面来提出相应的教学策略。以期实现学生学有所思，获得持续的发展。以供参考交流。
关键词：课堂提问技巧；初中英语教学；作用；策略
前言：在当前初中英语课堂教学中教师往往以单词，句式，语法等为学习的重点，课堂教学枯燥乏味，学生往往对英语学习失去兴趣，缺乏思考。课堂氛围死气沉沉，学生既缺乏思考，又缺乏展示的机会，导致大部分学生在课堂上没有积极性和主动性。并且师生间缺乏交流，教师也会离学生的内心越来越远，不利于教学情感的发展，课堂教学效率也得不到保障。因此在素质教育开展的背景下，教师应该积极的思考如何改变这一现状，应注重对学生的提问和引导，改变传统枯燥的灌输式教学。通过提问来激发学生课堂注意力，通过问题来引导学生思考，实现锻炼学生思维和内化理解知识的目标。长此以往，学生也能感受到学习的喜悦，真正提高对英语学习的积极性。
一、初中英语教学中课堂提问的应用
笔者调查发现当前初中英语教学过程中，一部分教师已经充分地认识到课堂提问技巧对教学工作的意义，但仍受应试教育思维和落后的教学手段的限制，教师在课堂上运用提问技巧有效性仍然不足。很多教师在教学中既缺乏实践，又不能巧用提问技巧，难以激发学生学习的积极性和内在动力。同时部分教师又过于提高教师教学中的地位，而无法激发学生的主体作用，学生在课堂上无法得到锻炼，也缺乏足够的展示机会，久而久之对英语学习也就失去了主动性，因此课堂提问技巧对于初中英语教学中的作用是无与伦比的。但当前初中英语教学中课堂提问仍存在不少误区，首先是教师对问题的设计和选择不够准确，简言之很多初中英语教师在教学过程中很容易存在代入思维，在问题的设置上容易以自己的角度为出发点进行设计，经常选择自己熟悉或自己认为存在问题的知识点来设计。虽然教师在设计中考虑得较多，但客观上并不适应于所有的学生。另外还有部分教师在教学设计中没有自己的经验和总结，仅仅依靠教科书或教研书的模式来进行设计，如此的课堂提问缺乏实效性。
笔者调研发现当前初中学生的英语学习良莠不齐，具有两极分化和参差不齐的特点，学生对基础的掌握也不同。而教师又缺乏时间来熟悉和掌握学生的认知程度，因此在问题的设计上无法实现面面俱到，难以做到因材施教。问题过难学生则难以掌握，过于简单学生又觉得无聊。基于此，教师就要深挖课堂提问技巧的内涵，从而做好课堂提问。
二、课堂提问技巧在初中英语教学中的作用
课堂提问技巧首先表现出承上启下的作用，目前我国的初中英语的教学正是由易到难的过渡时期。无论是语法，句式，时态等的教学，大部分教学内容不仅是回顾了学生在小学阶段的学习，更在此基础上进行一定的拓展和提升，可以说初中英语教学是一环扣一环的。因此在课堂教学过程中运用提问技巧的方式来引导学生回顾之前的学习，进而导入将要学习的内容。例如这节课将要学习现在时态的相关内容，因此教师可以提问我们在学习过去时态中应该注意哪些关键词？学生回答后再以此展开现在时态的学习内容。
其次还有着提高学生学习兴趣，集中注意力的作用。简言之，课堂提问的目的是为了与学生展开更有效的沟通，进而集中学生注意力，让学生更好地投入到学习中去。常言道兴趣才是第一教师，如果学生失去学习兴趣，那么又怎么会好好学习呢？而有效的课堂提问能根据学生认知和生活实际来展开，既符合学生学习基础，又能引发学生思考，如此课堂教学效率也大大提高。同时在当前课堂教学中，教师难以保持每位学生的注意力，尤其针对一些英语学科基础较差又不愿意听讲的学生。
这就要求教师进行适当的提问，让学生知道教师并没有放弃自己，最终提高学生学习积极性。
最后还有着及时反馈教学成果，帮助教师优化和调整教学方式的作用。无论哪一部分的教学内容的设计都离不开教师的教学方法，并且在此过程中教师的教学方法并不是一成不变的，而是根据学生学习情况和之后的学习内容而调整的。若要更好的接受学生学习情况的反馈，就需要有技巧的课堂提问，根据学生回答的情况来获得学情反馈，让教师清楚地了解到学生对这一部分知识的掌握和理解情况，进而调整下节课的教学方法和部分的教学进度，从而为高效的课堂教学注入活力。
三、课堂提问技巧在初中英语教学中的策略
（一）创设问题情境，调动学生注意力
教师在教学过程中要善于创设恰当合理的问题情境，能够根据学习内容营造良好的学习氛围，引导学生思考，进而调动学生学习的注意力。通过创设问题情境也能影响改变枯燥的课堂教学，长时间枯燥的语法和句式的教学难免让学生在学习过程中出现疲劳的情绪，出现疲劳就直接导致学生注意力不集中，学习效率低下。因此教师的提问过程中应该积极的联系学生学习基础和生活实际，用恰当的提问技巧来缓解学生学习疲劳，营造寓教育乐的教学氛围。例如创设在商店购买物品的问题情境，以同桌为小组单位来自主设计对话，以3-5分钟为对话时间，并最终选择3-4组学生进行展示。另一方面还可以利用多媒体来进行问题情境的设计，例如初二上册《food and health》一课中，这篇文章主要讲述了食物与健康的关系，教学中教师可以利用互联网来选择一些常见的病症，比如疼痛，感冒等等，让学生根据病症和场景的不同来设计问题和对话，又如何以医生的角度进行回答。如此既然活跃了课堂气氛，又能调动学生注意力，帮助学生理解和内化知识。
（二）把握提问时机，提高提问的时效
课堂提问虽然对于教师教学和学生学习都有着十分重要的作用，教师也要十分注重把握提问时机，提高提问的有效性，不能过于注重提问而忽视了教学质量，要在短短45分钟的教学时间中最大限度地发挥提问对教学的作用。教师对提问要有正确且充分的认识，要知道课堂提问并不是恣心所欲的。不仅需要一定的技巧，还能根据教学内容的不同来进行提问，做好对重难点教学内容的提问，通过提问来引导学生思考并进行总结，做好对提问点和时间的掌控，只有如此提问才能发挥最大的作用。例如可以将提问分为三部分，首先在教学一开始进行的提问应该是帮助学生初步了解将要学习的教学内容，或提早的将重难点提炼出来，让学生带着问题去学习，去思考。其次在教学过程中还要根据学生听课情况进行提问，面对部分学生上课走神就需要进行提问来保持学生注意力，活跃课堂氛围。最后在即将下课时还可以进行提问帮助学生总结和巩固，或者2对即将学习的内容进行提问，引导和组织学生进行预习。
（三）阶梯与预见性，落实因材施教
不同学生学习基础和认知情况也不同，学习能力和学习水平是不统一的，教师要清楚对问题的创设要有阶梯性和预见性，在问题的实质上要以因材施教为原则，不能过于笼统和片面.在教学中要照顾不同水平的学生，针对学习水平较好的学生可以设置一些具有挑战性和总结性的问题，而对于基础差的学生在问题的设置上应该注重发性和引导性，问题不能过难，还可以适当的提高对基础薄弱学生的提问频率，通过一系列问题来引导学生思考，为他们树立自信心，进而提高学习兴趣和课堂注意力。因材施教并不等同区别提问，更不是区分学生的学习水平，而是为了每一位学生都能在学习过程中获得发展，取得进步。
结语：综上所述，提问技巧对于学生学习和理解知识有着很大的帮助，有效的课堂提问还能拉近师生间的距离，激发学生的学习兴趣和课堂注意力。教师要注意掌握一定的提问技巧，保障提问的有效性和实效性。在问题的设置中教师不仅要做好对教学内容的总结，还应做好对学生学情的了解，掌握不同学生的学习情况和基础，不断优化和调整提问方式和教学方法。以因材施教为提问原则，引导学生进行思考。并且注意把握时机，合理设计问题，将课堂提问在教学过程中的作用最大程度地发挥出来。教师要不断反思和总结，为学生学习英语注入动力。
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