魏燕燕
福建省福州市大磹下小学350400
摘要：小学信息技术课程是适应时代发展开设的一门新兴学科，如今也成为小学必修课之一，它能够对学生的信息素养、科学素养、实践精神、创新能力有着关键性推动作用，所以在实际教学过程中，教师需要改革传统教学模式，提高自身对学科的认识，能够立足以生为本的教学定位上，探索适合学生学习信息技术课程知识的方式方法，唤醒学生对信息技术的学习兴趣，，这样才能有效加强学生综合信息素养的发展。为本，本文基于小学信息技术高效课堂的构建案件为题，通过四个方面的教学研究，希望能够整体提高小学信息技术教学质量，为学生未来发展奠定扎实的学习基础。
关键词：小学信息技术；高效课堂；方法研究；
随着信息技术高速发展背景下，小学信息技术课程成为小学教学中必修课，也是提高学生综合能力的基础学科，同时，随着小学信息技术教学任务和教学目标提出：将信息技术作为支撑学生终身学习和合作学习的重要手段，加强学生创新与实践能力的发展，严格贯彻素质教育发展观。故此，作为小学信息技术教师应该立足此目标为基础，积极地丰富信息技术学科教学手段，把握学生学习的身心发展需要，这样才能更好地顺利该目标。所以本文基于小学信息技术高效课堂的构建研究为题，通过科学设计目标，提高课堂教学质量、善用游戏教学，激发学生学习兴趣、开展小组合作，提高科学探究能力、加强赏识评价，保证学习良性循环的四个方面，谈论自己的教学看法，希望能够为大家带来参考性教育价值。
一、科学设计目标，提高课堂教学质量
目标是课堂教与学共同的出发点和归宿点，只有在科学合理的教学目标上，才能提高学生学习积极性，才能助力教师实施更加具备针对性手段，这样才能形成师生良性化的知识互动，才能保证课堂教学目标的顺利达成。所以在小学信息技术课程教学过程中，教师需要重视不同课程目标设计的科学性、合理性、全面性，这样才能促进学生综合信息素养的发展。为此教师需要做好两个方面的准备，才能保证教学目标的科学与合理。第一，教师需要对实际学情有着系统、深入的了解，能够对学生的学习最近发展、学生的学习认知水平、学生的学习喜好等多方面，做好系统全面的了解，这样将会为教学目标的产生奠定坚实基础。第二，对教材内容有着深入的把握，能够对教材编者的核心教育述求有着清晰地掌握，能够根据学生实际学情基础上，设计科学合理的教学目标。两者结合下，将会更加完善教师目标设计的符合性和针对性，从而更好地助力教师顺利完成目标的设计。例如，在教学《建立文件文件夹》一课内容上，教学目标——1.认识文件文件夹图标以及文件类型。2.认识文件夹。3.学会建立文件和文件夹。4.学会给文件夹重命名。教学重点和难点——1.教学重点。⑴认识文件类。(2)学会新建文件。(3)给文件夹重命名。2.教学难点。⑴学会新建文件夹。(2)给文件夹重命名。这样详实化、层次化、目的化的教学目标上，将会助力提出实现目标的教学方法，从而更好地完成预设的教学目标。
二、善用游戏教学，激发学生学习兴趣
小学生天生喜爱游戏，可以说游戏对于小学生有着天然的吸引力，那么教师可以根据学生这一特质上，应该将游戏特质融合到小学信息技术课程教学中，使得课堂教学过程变得趣味生动，这样不仅吸引了学生学习兴趣，也将保证学生学习的持久注意力，更好地提高学生的综合能力。所以在日常教学中教师应该加强游戏化教学过程的应用，这样将会成为唤醒学生学习信息技术课程的主要动力，长久以往下，将会大大提高课堂的教学效率。
例如，在教学《信息技术真奇妙》一课内容上，为了更好地促使学生了解信息技术在生活的应用，真正认识到信息技术的价值，激发学生学习的热情，那么教师可以通过提供不同类型的思维导图，如：海星图、鱼骨图，然后促使学生根据课程教学，总结一节课的知识点，并且绘制到自己喜好的思维导图中，这样利用各式各样的卡通版思维导图图案上，将会推动学生积极地参与到绘制过程中，即提高学生的动手实践能力，还能够激发学生持久性动力。此外，教师还可以准备适量的物质奖品，以此更好地激发不同学生的好胜心，从而更好地保证学生学习的积极性和主动性。
三、开展小组合作，提高科学探究能力
小组合作是新课程改革以来的一大亮点，也是提高学生科学探究能力、实践应用能力、合作交际能力、良好学习习惯养成的重要教学模式之一，同时，也是颠覆传统教学模式，以学生为主体，以教师为引导的教学模式，所以在小学信息技术课程教学过程中，教师应该加强学生合作学习的过程，使得学生在小组合作学习过程中，有着独立、自由的学习空间与机会，有效保证学生经历问题讨论、材料收集、观点提出、实践解决的过程，这样将会逐步提高学生科学探究能力，从而更好地发展学生的信息化素养。例如，在教学《人工智能在身边》一课的内容上，教师首先应该按照同组异质、分组同质的方式进行分组，这样将会提高各小组之间的良性学习竞争力。其次，教师根据课程人工智能的发展和生活广泛应用下，设计不同的学习清单，鼓励各小组根据预习清单，进行讨论与回答。最后，在各小组积极讨论过程中，教师要做好一个学习活动的组织者和引导者，这样才能更好地发挥小组合作的教育价值，使得不同学生锻炼自己的独立思维和科学探究意识。
四、加强赏识评价，保证学习良性循环
小学生刚刚迈入校园大门，老师如同学生的偶像一般，特别在意教师对于自己的评价，所以教师应该重视赏识教育评价的教育作用，以赏识、鼓励的原则为主要评价方式，这样才能更好地激发学生学习动力，唤醒学生课堂学习积极表现的内驱力，从而更好地保证学生学习进入良性循环。故此，在小学信息技术实践教学过程中，教师落实赏识教育评价需要做到三点，第一点，教师应该具备同理心。当实际教学过程中教师将会面临较为复杂的学情，那么教师应该具有同理心地带入到学生视角上，不断分析学生的问题，而不是带有主观性思维评定，这样的评价原则，将会更好地维持师生和谐关系。第二点，赏识评价应该多方面表现。如：根据学生实际学习表现，实施针对性评语。再如，可以通过生生互评、过程性评价来激发不同学生学习动力，这样即不适评价的客观性，也具有教师评价的温情，这样才能更好地得到学生内心的接纳，使得赏识评价深入人心。第三点，奖惩结合，松弛有度。一味的赏识学生，只会带来自满、骄横的学生，不利于学生身心健康发展，所以教师应该设计奖惩制度，对于表现良好的学生及时给予评价，对于犯错误的学生应该做到，先了解缘由，根据学生实际情况，进行评定，并且采取委婉、温和的指导，使得学生能够从自身认识到错误，并且给予鼓励，激发学生改正的动力，从而才能更好地保证不同学生学习的长期化、良性化发展。
总而言之，基于小学信息技术高效课堂的构建研究中，通过科学设计目标、善用游戏教学、开展小组合作、加强赏识评价四个方面的研究中，不仅提高了教师对课堂教学节奏的把控，也唤醒了学生学习热情，所以教师应当在实际教学过程中，重视学生的学习反馈，能够根据学生的学习反馈上，不断优化自己的教学方式，这样才能更好地提高学生的学习质量，促进学生的学业成绩得到良性化发展。
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