张凤琴
陕西汉中市略阳县郭镇镇中心小学 陕西省汉中市 724300
摘 要:小学低段语文的的教学重点之一便是识字教学，它也是看低段小学生学习语文的基础。低段语文所包含的阅读和写作都是要在识字的基础上完成的，因此识字成为了低段段小学语文的重中之重。但是如何让低段小学生更好地识字也成了成了教师的一大研究重点。一个人做好一件事的一大前提是对这件事感兴趣，因此教师首先要提高识字的趣味性。通过趣味性来引导学生进行生字的认识和理解。促进学生知识生长的同时也能引导学生养车给良好的学习习惯。
关键字：低段小学生；语文学科；识字；趣味性
传统的应试教育随着社会的进步在逐渐退化，近几年新出台的新课改政策走进了人们的视野，所有学科都面临着改革，包括的小学语文。为什么要进行新课改，我想每位教师都知道随着社会的发展和进步，传统的教育模式已经不能适应现代化教学的需要了。习近平总书记强调，到20世纪中叶，我国要实现现代化强国。实现这一目标的基础就是实现人的现代化，要如何实现人的现代化，就必须要依靠教育。因此教育现代化越来越受到人们的重视。教育现代化的改革势在必行。教育方式的现代化也会逐渐替代传统的教学模模式。因此现代教师要摒弃旧观念，接纳新观念，用发展的眼光看待以识字为基础的小学语文教学。低端的小学生是指刚从幼儿园过渡过来没多久的学生。幼儿园和教学方式肯定和小学段的教学方式想差甚远。因此需要学生养成的学习习惯也不一样。幼儿园的提倡给孩子一个快乐的童年，二进入小学开始，学生的任务开加重，学习占用了大部分玩耍的时间。教师要根据这一阶段的孩子的年龄特点和心理特征进行有针对性的教学。识字不仅是学习语文的基础，也是学习其他科目的基础，如果数理化学科连题目都哦看不懂，又怎么去解题呢？识字更甚至也可以是人们正常生活的基础。如果和人交流时语言混淆不清，听不懂讲不出，那生活的圈子也只能局限一亩三分地了。
那么如何在课堂中将识字的趣味性恰当地运用在实际的课堂教学中呢？下面我来谈谈如何应用识字趣味性进行低段小学语文的教学。
一 识字与情境相结合
这个阶段学生没有很多的词汇量，他们还停留在幼儿园的游戏教学模式中，教师可以通过在课堂中穿插一些游戏活动来减轻他们的排斥感，缓解他们的疲劳。正因为他们喜欢玩，所以他们喜欢讲故事的教学方式，教师通过将故事情景和所要教学的生字相结合，为学生创建充满探索性和吸引力的故事情景，引导学生不断思考所遇到的生字是什么意思，怎么书写的，怎么运用在故事中的，以此来让学生对生字达到一个记忆和理解的高度。通过这种方式会降低学生识字的难度，增加识字的趣味性，学生学的快，学的好，学的开心，有了信心，自然会迸发出主动意愿去识字。学生的积极性被调动起来了，这样非常有利于课堂教学的质量。也能够增强小学生识字的效果。这个阶段的学生的注意力容易分散，因此教师还需要设置一些课堂环节将学生的注意力集中在课堂上。
这样学生在课堂上才能真正有所收获
二 开发识字的资源，使识字具有生活化和趣味性
随着现代化科技的发展，小学生识字的渠道和工具也跟新迭代的很快。00后之前的学生主要依靠课本进行识字，课本识字的方法相对与比较单一，难以引起学生的兴趣。而现代教学多媒体的使用丰富了识字的方法，提高了识字的趣味性。在教学《春天》这篇文章的时候，教师可以先给学生播放一段春天万物复苏的视频啦进行导入，激发学生的兴趣。再者，课本中的汉字是根据这一阶段小学生的平均水平所编写的。不一定适合所有学生，课本上的知识对于能力较强得到学生来说是不够的，教师可以拓展与所学生字相关的其他生，并引导他们多阅读课外书，培养阅读的习惯和独立识字的能力。在低段小学生识字过程中，家长的作用也是至关重要的。在学校里语文科目一天最多也只能上两节，其他时间学生会学习其他科目，语文教师能进行监督的时间也是非常有限的。回到家后，家长的陪伴和监督就显得尤为关键。家长每天监督自己的孩子回到家后复习两遍课堂上学习的生字，再陪着孩子一起阅读的一本课外书。久而久之，孩子的识字能力和阅读能力提升的高度也是我们难以想象的。
三 培养独立识字习惯，增强学生内化能力
低段小学生在识字的时候还是存在依赖老师和家长的情况。教师在教学过程中就要不断渗透独立思想。因为将生字编码内化储存在脑中需要靠学生自己来完成的，任何人都无法帮忙。因此在教学过程中，教师不仅要调动学生的积极性，也注重培养学生的独立性，让学生既要愉快地学，也要独立地学。让他们养成独立学习的习惯，对于学生今后的能力的提升和思维的发展也是大有裨益的。教师光靠嘴去告诉学生怎么独立识字，独立学习，效果甚微i。教师需要教会学生如何去养成独立识字的习惯，要从知情意行四个方面布顿去渗透。首先要让学生认识到独立识字的优点和必性，其次要让学生感受到独立识字是件挑战自我的事情，让学生的到情感上的共鸣，再者要让学生知道在困难面前不退却，战胜困难而不是逃避困难。最后独立识字的习惯是否养成要看学生是否做出了每天坚持独立识字的行为。通过四步走战略帮助学生培养独立识字的习惯，让学生在小学的起始阶段在别人的帮助下独立奔跑，以后他一定能绽放自己的光芒。
四 引导学生隐形总结和归纳
在课堂上，老师通过自己的教学方式让整个课堂有趣了起来，让生字“活了起来。但也不能忽略了课堂结尾的总结。教师引导学生自己进行归纳和总结，学生所记住的肯定也是这堂课的核心内容，让学生自己在思考一遍，在描述一遍，最后教师对学生的发言进行一个大总结，这样课堂上所学习的生字也能更活灵活现地记在学生脑海中。
结语：教师要做教学的主体，同时也要把学生放在学习主体的位置上，结合这一阶段学生的年龄特点，制定适合的教案，提高课堂的趣味性。调动学生的主动性和积极性，调动学生的各种感官和思维，让学生在快乐中学习，在学习中成长，在成长中养成良好的学习习惯。
教学中教师还应从个学生的实际情况出发，鼓励学生多练习，让学生体会成功的喜悦，使枯燥乏味的识字教学，成为培养学生探索兴趣和学习的热土。
参考文献
[1]任海燕小学语文趣味识字教学策略探讨[J].学生之友:小学版，2013 (8)
[2]王轶武.低年级识字教学的途径与方法初探[J]魅力中国，2010 (7)
[3]张大慧.低年级趣味识字教学法[J]科教导刊，2011 133 )