毕玉
四川省射洪市广兴镇中心小学校 629200
摘要：小学科学知识具有一定的理论性与实践性，包含很多科学小常识，在一定程度地考虑了学生的抽象思维能力，因此可以有效地调动学生的质疑与探究能力，对于学生未来的学习与发展起着积极地促进作用。因此就苏教版小学科学教材为例，就如何培养学生的质疑能力进行了探究。
关键词：质疑能力；小学科学；理念实践
一、创设质疑氛围，激发学生兴趣
在实践教学中，学习环境与课堂的学习氛围对于学生的学习情况会产生较为明显的影响。虽然教育改革已经全面的推进与开展，但还有很多教师习惯于传统的教学方法，采用一言堂、满堂灌等，课堂学习氛围较为压抑，很多学生会产生无聊、枯燥的情绪，不能充分地调动学生质疑的欲望，更别说主动学习与探究了。大部分学生总是说，书上的理论以及教师的观念都是对的，学生的思维没有进行刺激与调动。基于此教师可以采用创设教学情境或者课堂实验的方法，来激发学生的质疑性。
例如：在进行苏教版小学科学四年级上册《冷和热》教学时，其中有一部分内容是吸热与散热，教师就可以组织课堂实验，让学生通过观察科学实验现象，进而发现问题，提出并解决问题。首先需要准确好实验用品，两盏酒精灯、铁块与水。然后，将铁块与水放入烧杯中进行加热，同时加热一分钟后，让学生利用感官进行观察。“请同学们想想，烧杯中的物体，哪个温度会更高一些？”学生结合这些问题，发挥想象力，并且各抒己见。为了明确问题的答案，可以让学生亲自感知，当然这一过程中，需要注意安全问题，提前戴上手套，然后让学生分别触摸水与铁块，进而得出实验结果，水的温度明显低于铁块。基于以上的实验结果，进行散热实验，将这两个烧杯放在同一个温度上，让其进行冷却，“请问同学们，哪个物体温度下降速度快，也就是冷却的时间短？”对于这一问题，学生也是各有各的想法，争执不休。同样的，也让学生亲自来感受，发现铁块已经变凉，水却还是温暖的，但是温度有所下降。基于这两上实验，学生内心就会产生疑惑“为什么在加热时，铁块更容易热，在冷却上，铁块却凉的更快呢？”，让学生更加深入地明白同一物体的吸热与散热性存在较大的差异性。
（二）精彩导入，引发质疑
在教学环节时，课堂导入是最为重要的步骤，精彩的课堂导入是教学成功的一半。也就是说在实践教学时，教师通过有效地导入语，来调动学生的想象力与热情，诱导学生产生质疑，对于课堂实施教学活动奠定了良好的基础。其中教师教学语言具有艺术性，需要设置具有引导作用的导语，进而引发学生产生质疑。
例如：在进行苏教版小学科学四年级下册《养蚕》教学时，其中就我们来抽丝这个知识点进行讲授时，教师可以采用新颖的导语来进行新课的导入，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这名诗句中将春蚕吐丝的精神进行比喻，体现了春蚕的执着与奉献精神。基于这句诗句提出问题，“同学们知识春蚕吐丝的具体过程吗？”“基于你的认知，蚕丝可以制成哪些作品？”“同学们是否知道春蚕抽丝的过程？”，本节课就这些内容进行了阐述，下面大家一起来的学习新课。当学生了解了一定知识后，就会产生质疑“蚕丝那么长，是如何吐成茧状？”“蚕丝那么细，为什么不容易断？”“蚕丝为何要做成丝巾与衣物？”让学生更加重视春蚕丝的生命过程与工艺活动，调动学生产生质疑的冲动，帮助学生更好的学习科学。
（三）发挥评价作用，激励学生质疑
随着教育改革的发展，教育的作用与艺术不仅仅在于学习知识，更重要的是对学生进行激励、唤醒与鼓励。教育评价活动是课堂教堂的重要组成部分，可以充分地利用与发挥教育评价的价值，对于小学科学来说，其中包含很多科学小实验，考验了学生的知识与技能，重视过程与方法地创新，进而引导学生树立正确的情感与价值观念。对于小学阶段的科学来说，学生的好奇心与热爱，相较于科学知识的学习更加重要。因此教师在进行实践教学时，要增加教学实践活动。例如：在进行苏教版小学科学《热的传递》教学时的，就可以开展动手实验活动，用酒精灯对物体进行加热，学生会将物体贴近灯芯，教师询问原因，学生指出离灯芯越近，热的传递速度越快。教师对于学生的回答，并没有给予否定，而是利用这个问题设置疑问“火焰的焰心、内焰与外焰哪个部分的温度较高？”，大部分学生与这位同学的认知是一致的。基于这种情况，教师需要针对性地开展教学实验，用相对设施、相同体积的水分别利用火焰的不同位置同时加热，然后让学生亲自感受，学习正确的科学知识。
总结
对于现代社会来说，科学素质是小学生需要具备的核心素养的重要组成部分，是科技发明的基础与前提，而质疑是激发学生科学素质的内在动力，是一切科学活动的源泉，是推动社会发展的重要力量，可以说人类文明的发展无一依据人们的质疑能力，找到规律与真理。科学课程目标要求，科学的学习需要以探究为主体，激发学生的技能与思考精神，最终实现提升小学生的科学素养水平的教学目标。
参考文献
[1]杨石榴. 小学科学教学中学生质疑能力的培养[J]. 文学教育(上),2020(07):110-111.
[2]高建华. 小学科学教学中学生质疑能力培养的策略研究[J]. 教育科学论坛,2020(26):15-19.