焦建
江苏省泰兴市黄桥初中教育集团三里校区，江苏泰兴225411
【摘要】伴随信息技术发展，在二十一世纪，信息技术渐成为必须要掌握的技能。在信息传播速度的提升上，信息技术所起作用极为关键，并为人们的生活提供了诸多便利。作为重要的初中教学内容，信息技术教学存在的理论知识枯燥、教学方法单一等不足仍有存在，影响了教学效果。微视频的应用，可使学生学习兴趣得以充分的调动，使其积极于教学活动中投入，以提升教学质量与效率。
【关键词】微视频；信息技术教学；应用策略
在我国众多领域，信息技术均获广泛应用，对于国家经济建设可起到有效的促进作用，并使文化传播范围有效强化。针对于信息技术人才培养，也相应的称谓教育领域重点关注内容。对于初中阶段学生而言，其具有良好的可塑性，对其开展信息技术课程，具有十分必要且重要的意义。伴随新课改深入，初中信息技术需对传统教学模式予以打破，并重视微视频这一新型方式的的应用，以保障和促进信息课程可获良好教学成效。
一、初中信息技术课程中所存在问题
作为实践性很强的课程，初中信息技术课程不仅需要学生对相关理论予以掌握，同时还需对实践环节予以充分的重视，以调动学生积极性。然而传统教学中，教师却对理论知识的讲述过于看重，消减了学生的学习兴趣，且无法满足当下教学需求[1]。而且，纯理论教学，学生注意力难以集中，私自将网页打开或是玩游戏等行为经常出现。即使部分学生对于教师的讲解感兴趣，但因缺乏实践，以至于其很难良好掌握。在实际操作中仍有诸多困扰，打击学生信心。这些问题的存在，均局限了信息技术课程效果。教师需对有效教学策略予以积极探寻，以正确引导学生，并帮助其树立学习信心。
二、微视频应用于信息技术课程中的意义
其一，采用微视频教学可令课堂氛围由沉闷转为生动活泼，而良好的课堂氛围有助于学生学兴趣的激发，并可促进其主动探究和思考的欲望，以对知识点予以更为全面和深入的掌握，促进学生自主性提升。
其二，在教学中，教师对微视频的及时引入，可将抽象的知识予以直观呈现，从而使学生更易于理解，促进其知识掌握，以提高教学实效性。
其三，微视频的导入，教师可将重点知识融入其中，并于网站中上传，学生可经由移动端，不限时间与地点进行视频的观看，使学生的碎片时间的充分的利用，有助于其知识点的巩固，缓解学生学习压力的同时，加深学生对于知识的理解，以切实提高教学质量。
其四，因长期受应试教育思想影响，部分学生有应付考试、机械学习的心理，这使得学生对于学习的乐趣逐渐丧失，影响其对知识的掌握。微视频的使用，可使教学内容更为丰富，同时激发学生学习兴趣，培养其良好的学习习惯。
三、于信息技术课程中予以微视频应用的具体策略
（一）创建趣味课堂
处于初中阶段的学生，在面对新兴事物时，有着非常强烈的好奇心，而对于复杂难懂的知识，则会有畏难情绪，缺乏探索精神。对此，教师可对学生这一性格特点予以把握，并通过微视频的形式以降低教学难度，同时予以趣味性增加，以吸引学生注意力[2]。教师可对课堂上抽象难懂的知识点予以PPT或是教学动图制作，并在课堂上经由多媒体予以播放，以酷炫的动图，予以有趣画面的构成，以将学生注意力紧紧抓住，并激发其学习欲望。如“word文档绘制表格”这一内容，教师可先经由微视频对“绘制表格”在我们日常生活中的具体用途、优势等予以介绍，令学生对于其重要性有初步认知，以激发其救治欲望。随后引导学生自行进行表格绘制，并将提前业已录制好的微视频内容向学生进行播放，让其明白其中的具体操作步骤，并对自己动手时的误区有所了解，以及时纠正。通过这样的方式，使相关的知识不再仅局限于理论，而是通过实践予以掌握。
（二）以微视频对教学内容予以丰富
呈迅猛发展的现代科学技术环境下，在互联网平台上，有许多优秀的专业老师将自己所总结的优质教学内容予以上传，以供其他同行进行参考和学习[3]。在10~15分钟的短视频中，教师对教学资源与信息进行了严格的筛选，可令学生于短时间内对更多的知识有更为全面的学习和掌握，丰富了学生的见闻，而且多种教学资源搭配，予以全新知识形成，可使枯燥的教材内容以更为生动有趣的形式呈现，丰富教学内容的同时提高学生学习和他那就的兴趣。
（三）以微视频予以学习能力的提升
经由微视频学习，学生自主学习能力可获提升。微视频辅助教学可使学生将之视为一种辅助资料进行学习，同时提高其自主进行学习资料搜集和主动探究的能力[4]。比如说学生的预习时，可以借助于教师所录制的或是精心挑选的微视频进行，在完成所任务目标后，学生可对已掌握的、无需再次观看的微视频内容，予以跳过，并直接进入到下一节课的学习中，以提高学习效率。而对于较为困难的部分，或是心中存疑的内容，学生可反复观看，或将其记录，与同学或是教师进行交流，以获得及时的辅导。这样的方式，不仅学生自主学习能力获得了锻炼，同时也实现了个性化教育。
（四）对完整的反馈机制予以建立
为对最佳教学效果予以追求，并非所有的课程均会结合视频展开教学，部分学生会持有排斥态度。对此，教师需充分与学生沟通、交流，了解其对于微视频教学的接受度，以及分析其建议，依据反馈意见进行微视频内容的调整，以确保学生可于此种教学模式中融入，同时教师可将自己制作的微视频内容于互联网平台上上传，以与其他优秀教师进行交流，并接受其专业角度的反馈意见，去糟粕、取精华，推动微视频教学成效的最大化实现。
四、结束语
在初中信息技术教学中，抽象的理论知识对于学生而言，理解较为困难。对此，教师应结合学生实际情况与具体的教学环节，予以微视频使用，以激发学生学习兴趣，提升其主动探究能力，同时及时接纳反馈意见，做出调整和修正，以确保教学的顺利开展，提高教学实效性，达到教学相长。
参考文献：
[1]甘志福. 微视频在初中信息技术教学中的应用策略分析[J]. 考试周刊,2017(19):161-162.
[2]张建伟. 微视频在初中信息技术教学中的应用探究[J]. 甘肃教育,2020(05):74.
[3]王宁. 探究微视频在初中信息技术教学中的应用效果[J]. 中学课程辅导(教师教育),2020(19):102.
[4]魏学仁. 微视频在初中信息技术教学中的应用研究[J]. 当代家庭教育,2020(31):116-117.