陈虹霖
南宁市第四十四中学?530000
摘要：英语词汇教学是当前学生学习过程中的基础课程，英语词汇教学的目标与宗旨是为国家培养英语能力以及英语水平更高的学生，因此，基础课程的教学质量会直接影响到学校整体的教学质量，与此同时，我们需要把握住课堂教学的时间，这样就能够在课堂有限的时间内对学生们的思维进行训练，本文通过初中英语词汇教学这一环节，探讨如何抓好课堂教学，提升教学质量，谨以此文对未来的初中英语词汇教学提供具有建设性的意见。
关键词：初中英语；词汇教学；情景记忆法；探究
引言：新课标下，国家对于初中学生英语词汇的要求也在逐渐提升，一方面要求学生具备扎实的理论基础，与此同时，另一方面还要求学生具有英语实践与应用的能力，而当前课堂教学作为学生英语的主要途径，这就说明教学课堂已经逐渐成为英语学习的重要场所，换言之，教师在英语词汇教学的过程中，需要注重教学课堂的氛围营造，以及讲义的内容，首先要求英语教师需要对本节课的教学重点作以标注，结合学生的特点，制定符合当前学生的英语水平的教学目标与执行方案，在英语将课堂教学的临近结束之时，一方面需要了解学生们对于课堂内容的掌握情况，另一方面需要强化学生对于本节课的评价与反馈情况，“授之以鱼”不如“授之以渔”，教师需要对英语词汇教学的方法进行重视，不同的方法会影响到教学质量。
一、初中英语词汇教学的意义
新课标下，英语课堂对于初中学生的要求也在逐渐提升，一方面要求学生具备扎实的理论基础，与此同时，另一方面还要求学生具有英语实践与应用的能力，而当前课堂教学作为学生英语的主要途径，这就说明教学课堂已经逐渐成为英语学习的重要场所，换言之，教师在英语教学的过程中，需要注重教学课堂的氛围营造，以及讲义的内容，首先要求英语教师需要对本节课的教学重点作以标注，结合学生的特点，制定符合当前学生的英语水平的微课，在英语将课堂教学的临近结束之时，一方面需要了解学生们对于课堂内容的掌握情况，另一方面需要强化学生对于本节课的评价与反馈情况。
二、学生在学习词汇过程中存在的问题
（一）教学内容过于庞杂
大多数的教师在英语教学内容涉及方面会存在一定的盲目性，为了拓宽学生的英语视野，就会对英语词汇教学的内容进行增加，而互联网技术的应用就会极大程度上拓宽学生的视野，从而对教材的内容以及所学的知识实现一定程度的拓展和延伸。因为教师在教学的过程之中总是存在较多的顾忌，这样就会缩短学生学习的时间，从而会严重影响学生学习的效率，从而干扰学校教学目标的实现。
（二）词汇教学的效果甚微
学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，很多学生并没有完全掌握读音规则，对英语单词没有办法正确拼读，以及默写，因此也就无法正确掌握词汇以及用法，而且当前还有部分的学生以汉语的拼音来替代英语的音标，这对于英语词汇学习而言十分不利，从而导致英语词汇的效果甚微。
三、基于情景记忆法的初中英语词汇教学策略
（一）加强情景教学的真实性
教学过程中，教师引导学生广泛阅读，让学生积累词汇，需要把握本节课的重点与难点，从而可以使教学事半功倍，因此这要求教师对于课程教学内容不仅要了解，更要熟悉，并根据学生学习特点进行针对性的教材选取，而学生可以在课堂教学的环节之前，在课堂教学的过程中，学生们需要对单词的组成以及用法进行了解，从而顺利回答书本所提出的问题，在课下与同学们沟通与交流，在讲述take place 发生；举行（不用被动语态） 首先可以列举的一句话如下Discuss when they take place, what they celebrate and what people do at that time[1],讨论一下这些节日发生的时间，庆祝的内容，人们在这一天的活动，从而提升英语课堂的趣味性，充分调动学生学习英语的主观能动性，这一点就是通过选择关键信息，强化学生在课堂教学中的感情投入，以此提高学生的英语课堂水平。
（二）加强情景设计的准确性
英语词汇教学的环节中，教师需要引导学生结合语境，让学生推测词汇，根据班级里同学的不同情况，研究出差异化的课堂教学的方法，就能够在未来的英语词汇教学过程之中有的放矢，在新课改的教育背景下，国家对英语词汇教学提出了更为严苛的标准与要求，教师需要不断创新教学模式和教学方法，以提升全国整体的英语词汇的水平[2]。因此，分成不同的层次进行教学，差异化的教学，这是目前英语词汇教师可以创新的一个点，能够实现不同英语水平的学生在英语词汇教学的收获更多，由此可见，差异化的教学模式能够帮助学生锻炼自己的学习思维，有助于开阔学生们的视野[2]，初中英语课堂教学过程中，教材虽然在古今中外的学习过程之中，其重要性对于初中英语教学是不言而喻的。
（三）激发学生主动和创造性
在教学过程中抓住本节课的重点与难点，教师引导学生发散学习，让学生辨析词汇，从而可以使教学事半功倍，因此这要求教师对于课程教学内容不仅要了解，更要熟悉，并根据学生学习特点进行针对性的教材选取，在课堂教学的过程中，学生们选择关键的信息，快速的把握信息想要表现的中心议题，从而顺利回答书本所提出的问题。在上述的例子中进行延伸与拓展的训练，take sb's/sth's place = take the place of sb/sth?代替；替换，我们以下面的例句为例 She couldn't attend the meeting so her assistant took her place.Computers have taken the place of typewriters in most offices." 我们能够看到两个同一个词的两种用法。
结束语：初中阶段是学习的关键时期，英语词汇教学作为初中英语词汇教学的关键环节，我国的大部分初中的英语词汇教学的效果并不理想，为全面提升国家英语词汇教学的整体水平，学校与教师需要在英语词汇的教学方式与方法上进行创新，从而提升英语词汇教学的效果。本文立足于初中英语词汇教学的意义，进一步说明学生在学习词汇过程中存在的问题，最后提出基于情景记忆法的初中英语词汇教学策略，分别为加强情景教学的真实性、加强情景设计的准确性、激发学生主动和创造性。
参考文献
[1]李鲁越. 借思维导图之力,扬词汇教学之帆——情景记忆法背景下初中英语思维导图词汇教学策略[J]. 校园英语, 2020(2):105-105.
[2]邓艳敏. 信息技术环境下初中英语词汇教学探讨[J]. 中学生英语, 2020, No.795(12):102-102.