钟声萍
华中师范大学附属惠州大亚湾小学
爱是教育的原点，没有爱就没有教育，对学生的爱是师德师风建设的基础。师德就是立德树人，凭着爱心真正走进每个学生，关注每个学生，通过晓之以理、动之以情、明知以法、导之以行，引导与感化每个学生，教会学生为人处事，教导学生如何做人，为其今后的人生发展奠定知识、能力和道德素质方面的基础。在教育工作中，教师要理解并尊重学生，在为学生解忧舒困、释疑解难过程中时刻注意维护学生自尊心，把信任的目光公平地洒向每个学生，用爱去赢得学生“亲其师”而“信其道”，用爱的熏陶让学生在未来人生路上成为爱的传播者，在社会中形成爱的接力。教师对学生的爱应严慈相济，既有尊重的爱、理解的爱、信任的爱，又有公平的爱、严格的爱，五爱并举，不可偏废。
“要成为一名好教师，仅靠一腔热情是远远不够的，教师还必须用先进的思想武装自己，用全新的理念充实自己，用完善的理论指导自己，用高尚的文化陶冶自己，用广博的知识丰富自己，才能让所传之道扎根在学生心中，用所授之业铸就学生的未来。”于是，努力工作之余，我每天坚持抓紧时间学习，同时，将学到的知识应用于实践，在班主任工作中也不断地“大胆尝试、自我完善”，逐步地走向成熟。我深知，关心爱护学生，就要做到“润物细无声”，努力追求“学生越是感觉不到你在教育他，你就越成功”的理想境界。
还记得教过的一个孩子小A，期末考试成绩语文16分，数学17.5分。年轻的班主任老师把他安排到教室最后一排掎角位置那是一个容易被遗忘的角落。小A学习很吃力，数学基础知识漏洞百出，考试成绩不及格已成家常便饭。一提起学习来，他总表示出一副无可奈何的样子：“老师，我小时候得过脑膜炎，我妈说我脑子有毛病，所以学习跟不上，不是学习的料”。于是，上课他不好好听讲，不是玩儿，就是与同学窃窃私语，从不举手回答问题，学习成绩越来越差。我曾经与他商量：“今天上课，我提出比较简单的问题，请你先回答怎么样？”他连连摇头：“千万别叫我，我肯定不会。”“你还不知道我提什么问题，怎么断定不会呢？”他默不作声，在一次聊天中，他讲起了三年级，因回答错了问题，同学们哄堂大笑，并给他起了一个不雅的绰号的事，至今还记忆犹新，早已心灰意冷的他让他我想起一个故事“饿死的梭鱼”。靠吃小鱼为生的梭鱼与小鱼生活在一个小池内，有人用玻璃将它们隔开。梭鱼看到一群群小鱼在游动，猛扑上去，企图捕食小鱼。“砰”地一声，梭鱼莫名其妙地弹回来；再一次扑上去，再一次弹回来……经过无数次反复扑撞，梭鱼逐渐失去了尝试的勇气。以至于当人们将中间的玻璃拿开后，梭鱼直至饿死后，再也不肯去捕食小鱼。而此刻的小A多像这梭鱼！
小A心理上失去了学习的信心，基础知识又差，我想最重要的一点是帮助小A找回自信，为他创造成功的机会，让他重新跃起，感受自己在集体中的价值，树立起学习的信心。在学习“两位数乘两位数”，我先给小A补两位数乘一位数乘法的知识。
通过补课，小A对“乘数十位与被乘数个位上的数相乘的积，为什么写在十位上？为什么计算中要把两次不完全的积相加？”的问题有了明确的认识。一周的“私下交易”使我与他在相互接触中有了新的认识，心与心的距离近了。在交流中，我不断地发现他的闪光点“嗯，数字书写得很漂亮！”“乘法口诀记得很清楚！”“好极了，6要写在十位上！”“叙述还有些不流畅，但意思基本正确。”“就这样学，你肯定行！”在我不断真诚地鼓励下，他终于得到了弥补。“老师，上数学课，我也想发言。”孩子的眼神中闪烁着自信与期待。新课开台了，我微笑地走向讲台：“同学们，今天我们共同来研究两位数乘两位数的计算方法。”我转身板书了这样一道题12X24＝？小A的手已经高高举起。开学以来，我第一次看到他这么主动，这么积极。他很快完成了此题的计算。同学们不约而同地为他鼓起掌来，我有意识地给了孩子们互相交流的机会。“你们有什么问题要向小A提出吗？”同学们七嘴八舌议论起来，小A胸有成竹地站在讲台前准备回答大家的问题。
“4为什么要写在十位上？”“乘法计算中为什么又出现了加法？”……
小A的回答已经令其他同学们刮目相看，大家高兴地说：“小A答对了！”在同学们热烈的掌声中，他迈着轻松的步伐向座位走去，看着小A的背影，我想：为了这一刻，咱俩已经有了多少次回合，但愿这能成为你走向进步，走向成功的第一步。
“小A，你今天讲得太好了，你只要好好听讲，就能学会。”小A不好意思地点着头，在学习的过程中，他初步体验到学习数学的乐趣和与伙伴们合作的愉快。尤其是这场戏满足了小A的心理需求，让他在伙伴们面前有着实实在在的表现了一次“自我价值”的体现。小A变了，变得爱学习、爱思考了。小A的变化使我有了一些思考。
教师要满怀热情地爱护孩子们的自信心，竭力保护孩子们想学习、爱学习的愿望。许多“小事”在别人看司空见惯，我却当作“大事”从不放过。学生的每一个表情，我关注；学生的每一个举动，我留心。我利用学生身边的小事育人，教人求真：所思真，所言真，为事真，为人真。遇到了难题，都当作课题，花费心力，想出最适合孩子发展的解决办法；即使是和学生写字条、通书信、发信息等简单小事，也必须要精彩；随手捕捉的生活素材都会引入课堂，为我所用，创造了一个又一个教育契机；感动学生的同时，学生的点滴变化也感动了我，与学生一起萌情、感动。其实，我就是个“平民教师”，但是“自己心里只装着学生，而且要装得时间多一些”。
“教师在‘经营’教育生活的过程中，也滋润了自己的生命”，这是小学教师的生存方式和独有幸福。如果你的生命能在教师工作中不断得到创造、更新，那你的人生就获得了一种真意义、真价值。这时候，当教师就会成为你生命发展的内在要求，一个生命的欢乐源泉。为什么选择当教师?因为我快乐，我需要，我找到了人生意义，身为一名教师我无愧于自己的学生。这就是对自我生命的承担，这应该是教师工作的第一意义。”用责任和奉献守望师爱的美丽，用执著和坚守传递温暖和希望……。在辛勤的工作中感受着生命的价值，在努力编织美丽的“教育之梦”的过程中，享受着教育带来的快乐和幸福!