陈亮
绍兴市上虞区职业中等专业学校
摘 要：“三大构成”内容对于当代的艺术设计来说，是整个过程中不可缺少的重要组成部分。其中“三大构成”是包括了平面，色彩以及立体这三个方面的构成，它们每一个都是艺术设计中的顶梁柱。教师在进行设计专业的教学时，应该让学生明确“三大构成”在艺术设计中的重要程度，通过合理的教学手段，以科学有效的教学模式对学生进行教学。为了使建筑装饰艺术设计的课堂有效的展开，教学中一定要将其作为重中之重进行教学，使学生们更好的吸收“三大构成”及其实践练习过程中的知识内容，以勇于创新的精神开展高职院校的建筑装饰艺术设计课程。
关键词：建筑装饰设计；三大构成；教学现状；对策
引言：在主修艺术设计课程时，“三大构成”作为设计过程的最基础要素，是最重要而且也是最基础的课程。因此，学生们必须做到百分百掌握其内涵，对其有充分的了解，并可以深入的学习。正是因为它是设计的基础元素，所以，其在大学的课程中最为之重要。在建筑方面，“三大构成”包括平面、立体和色彩三个部分。因此本文结合着探讨了“三大构成”在艺术领域和在建筑设计领域的主要内容和表现形式，其中为了研讨出更加富有时代意义的、更加具有创新形式，更加具有表现力的教学形式，主要分析“三大构成”在建筑装饰设计领域的教学方法。
1“三大构成”简析与教学现状
随着时代的进步和发展，我国大部分院校的建筑装饰设计专业没有结合社会的发展而实施教学。比如，其教学内容没有结合实际现象；教学的相关策略没有针对性；专业知识不连贯理论知识与实际操作无法衔接；教学形式或许枯燥乏味等，这一系列的因素，都导致了学生在学习该专业时，不能很好的理解知识点，并且不能很好的应用于实践，单纯的讲授式教学不利于发展学生的创新思维，枯燥乏味的知识不利于学生吸收理解等。因此，教师应该重视“三大构成”的教学方法，改善教学方式，拓展知识技能，使其紧跟时代潮流，激发学生的兴趣，提升教学质量。
1.1“三大构成”简析
“三大构成”分为三方面。第一方面:平面构成。顾名思义，就是在视觉上对二维空间的结构进行研究，让学生通过该知识点的学习，充分理解二维空间内结构的设计、美感的形成、视觉的规律等，进而提升能力，逐步提升学生对整个空间设计的能力，使其能够从多方面考虑平面结构。
第二方面:色彩构成。其本质就是通过不同色彩的结合对人的不同的影响而做出的总结，而形成一套完善而系统的知识。颜色本身就会调节人的情绪，改变人的心情，使人有不同的感受。当人类长期处于一种类型的颜色情况下使就会产生思维定式。多种类型的颜色搭配到一起也会有不同的效果。因此，在建筑设计专业，色彩将是“三大构成”中相对重要的一个因素。教室需要让学生掌握一些色彩搭配的相关知识，让学生结合生活，结合实际进行搭配，培养学生的美感。第三方面:立体构成。顾名思义，就是在空间内进行重组。
其实质是通过调节空间内的点、线、面来使整体和谐、美观、丰富而又不繁琐。因此，这需要学生具有一定的空间思维能力，抽象思维能力，让学生可以通过组建自己的思维而组建不同的材料，以达到完美。这是一种艺术训练，因此对学生而言具有一定的难度。
1.2“三大构成”教学现状
在当前建筑装饰设计专业的教学中，教师们大都认为“绘图”和“视觉语言转换”是考察的重难点。学生无法在设计中将自己将自己脑海里的想法以设计的手段呈现出来。教师为了解决这个普遍教学问题，让学生们的思维能力变得更加活跃，其通常让学生转变其注意力，从直观认知转变到后向思维上。同时教师通过用丰富的图形进行排列组合，让学生们将抽象的艺术具体化，逐渐的了解和学习。这种教学方法虽然效果比较好，但是却也导致“三大构成”这一核心知识点的教学受限，学生对于“三大构成”的认知有限。教师在教学活动中，也或多或少的存在一些过于古板的问题，学生在学习过程中会觉得枯燥乏味，对“三大构成”的学习也不够深入。这些教学中出现的限制因素，使得教师在传授知识时也受到了比较大的限制，无法很好的提升教学效果，学生也会因自己的想象力和创造力不足，设计出平平无奇，随处可见的作品。
2“三大构成”在建筑装饰设计专业中的教学对策
2.1平面构成的教学对策
培养学生的图像转换能力是教师在平面构成课程中应加以重视的，让学生可以理解掌握那些比较抽象的图形。教师要在不同层面上让学生思考，用不同教学手段培养学生的抽象思维能力。除此之外，教师要教授学生一些关于位置重组的相关知识，让学生可以更好的理解各类抽象概念，将所学知识为己所用，真正达到艺术水平和思维能力的提升。
2.2色彩构成教学
传统的色彩构成教学上，学生们往往是被动的听老师再讲，当下若想做好色彩教学，教师就必须做出改变，通过更加生动有趣的教学方式，使得学生可以有效掌握不同的设计理念。教师可以结合日后学生会经常用到的Ps软件，通过这些软件技术将教学内容展示出来，让学生初步认识色彩的构成。同时教师也应该关注学生的个体差异，让学生积极思考，勇于创新。
2.3立体构成教学
教师应对以往进行立体构成教学的教学手段做出创新，以实际物体进行导入，通过不同的变换转换，慢慢地让学生有空间感，立体感，理解空间立体的意思，在实物转换过程中，教师应着重于整个立体空间的转换。学可以通过一些比较基础的，比如材料，形状入手，从多方面对立体构成进行思考，从而提高学生的创新能力。
结束语：教师在建筑装饰设计专业进行授课时，平面构成、色彩构成与立体构成这“三大构成”是非常重要的知识点，同时也是培养学生逻辑思维、创造性思维、审美能力、艺术水平的关键。“三大构成”在我国建筑装饰设计专业教学课程中有着非常重大的教学意义，它与现代艺术设计在专业课程教学中的融合具有了很长的发展历史。这门课程虽然基础，但是非常的重要，“三大构成”在建筑装饰设计教学中必然成为专业必修课程。教师在教学过程应当以此作为教学重点，学生在学习中不但要掌握好该设计艺术重点，而且还要理解它们之间的紧密关系，为今后在建筑装饰设计实践中奠定殷实的基础。
参考文献：
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