李国媛
信宜市镇隆镇十里小学 525347
摘要：随着核心素养在我国教育领域的不断深入，使得小学语文阅读的教育目标也发生了一些变化，摒除了传统教育中的单一性、枯燥性，融入具有现代特色的核心素质教育，在一定程度上能够塑造学生正确的三观，促进其身心的健康发展。本文针对核心素养视野下小学语文阅读教学方法进行探究与分析，希望为日后的语文教学提供借鉴。
关键词：核心素养；小学语文；阅读方法
引言：小学教育作为学生的启蒙教育，对其身心发展具有重要意义，阅读作为同学们认识世界的主要途径，在一定程度上能够帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观。然而依旧有很多教师将教学局限于课本知识，这种行为阻碍了学生素质的培养。针对这种现象，要求教师能够与时俱进，及时转变教学观念，灵活运用各种教学方式，实现高效课堂。
一、创设环境激发阅读兴趣
小学语文阅读作为小学教学内容中的重点、难点，对学生的发展具有深远影响，在新课改大背景下，越来越多的人开始注重学生阅读兴趣的培养。传统的教学模式过于单一，以教师转述知识，学生被动接受为主，很不利于学生思维的发展。在这个过程中，是以教师为中心而忽视了学生的主体地位[1]。针对这种现象教师要合理转变教学观念，明确学生的主体地位，充分发挥自己引导者的身份，贯彻落实核心素养中的理念与方法，为同学们创设适合学习的情境，激发学生的学习积极性，进而实现高效课堂。
例如在学习《中华传统节日》的过程中，教师可以利用多媒体技术来营造各种节日的氛围，来活跃课堂气氛，提高学生们的积极性与参与性。首先向大家展示图片：“同学们，今天我们来认识一下我国的传统节日，我会在幻灯片中展示各种节日习俗以及食物，大家来根据猜对应的节日。”首先展示比较常见的：贴春联、放鞭炮、吃饺子：春节。看花灯、吃元宵：元宵节。踏青、扫墓：清明节。赏月、吃月饼：中秋节。通过这种问答的方式，调动同学们的积极性，帮助大家认识我国的传统节日以及习俗，向同学们展示我国传统节日的魅力。除此之外，还可以让同学们搜集我国其他节日，比如少数民族中傣族的泼水节，回族的开斋节等。这个阶段的小学生由于接触世界的时间较短，对所有未知的事物都充满好奇，通过对传统节日、少数民族节日以及其他节日的探索，能够激发大家的学习兴趣，进而实现自主阅读的目的。创设丰富的教学环境在一定程度上能够促进学生的发展，符合素质教育的要求，为日后的语文阅读提供精神条件。
二、设置活动分组讨论
当今社会对人才的要求已经不仅仅局限与知识，更重要的是学习能力与思维模式的培养，小学语文阅读作为学生开启思维的有效途径，对其日后的发展起着重要的决定性作用。对此，教师要在教学过程中培养其独立思考的能力，不仅要注重知识的讲授，还要注重阅读思维的培养[2]。由于每位同学的阅历、家庭环境、生活体验都存在差异，导致其观察事物具有模糊性。针对这种情况教师可以让其进行分组讨论。例如在学习《田忌赛马》时，教师可以将同学们分成不同小组进行讨论，每组六人根据田忌赛马中的比赛制度进行情境重现，制定各种不同的出场顺序和计划，通过各种模拟比赛的结果，选择最优的方案，以此培养同学们的思维能力。通过这种分组讨论的形式来提高学生的课堂参与性，培养同学们的思维模式，有利于其综合性发展。
三、课外阅读培养自主学习能力
在核心素养视野下的小学语文教学中，教师不仅要重视对课本知识的传授，还要注重同学们课外阅读能力的发展，积极引导大家进行课外阅读，培养学生自主学习等能力。
课外阅读在一定程度上能帮助学生提高提高对文章的理解能力，拓展学生视野，不断积累新知识，丰富同学们的知识储备[3]。课外阅读以教材为基础，一方面，能够帮助大家更全面的理解文章，为学生对课内知识的理解起到助力作用；另一方面，能够培养同学们独立思考、自主学习的能力，促进其学习积极性，为学生日后的发展起到决定性作用。
例如在小学语文六年级《骑鹅旅行记》的教学过程中，教师可以剪辑《尼尔斯骑鹅旅行记》动画片的精彩片段进行课前导入：“有一位叫尼尔斯小男孩，他性格恶劣特别调皮，在外面喜欢欺负其他小朋友，在家里则欺负小动物，然而有一天，一个小精灵由于不满它的恶劣行为，将尼尔斯变成了一个拇指大的小人，还骑上自家的鹅与南飞的大雁开启冒险旅程。今天我们就来学习这篇文章，看看他们之间会发生怎样的故事呢。”通过对故事的简介和动画片中丰富的视觉效果，能够激发同学们对尼尔斯行程的好奇态度，带着探究的心理阅读文章，让大家在阅读的过程中分析尼尔斯的性格变化，做好标注并进行归类。在这样的学习环境中，教师可以利用大家对尼尔斯骑鹅旅行的好奇心来进行拓展：“这篇文章是由瑞典作家塞尔玛·拉格洛芙所创作的《尼尔斯骑鹅旅行记》中节选的一部分，在书中还有很多有情趣的冒险，比如卡尔斯克鲁那城、遇到猎狗卡尔、狐狸追踪。大家可以利用课后时间自主阅读，看看尼尔斯的冒险经历。”通过激发学生学习兴趣，来培养同学们的自主学习能力，拓宽知识面，有利于学生的全面发展。
四、结合生活理解阅读
在我们的日常生活中，处处都体现着语文的运用，语文教材的选择也更多的倾向于生活，包含丰富的生活经验核人生道理，所以小学语文阅读教育也要深深植根于生活实际。对此，则需要教师认真研读教材，以教材为基础，剖析文章中所蕴含的社会道理，并联系生活实际扩展教学内容，在生活中寻找教学资源[4]。同时还要引导学生将阅读与思考相结合，重视语文的熏陶感染作用，在学习的过程中，将自己带入到文章，分析作者想表达的思想感情，久而久之，达到提高理解能力的目的。
例如在学习《鸟的天堂》时，教师可以让同学们先自主阅读文章，再对内容进行归纳与分析：“经过大家通读文章之后，我们可以发现《鸟的天堂》主要讲述了作者巴金在和朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同场景，在作者笔下，鸟的天堂是一颗茂盛的大榕树，上面居住着各种各样的鸟类，看得出来作者十分喜欢这个地方，全文都透露着作者对大自然的赞美之情。”在了解过文章内容后，教师可以结合生活实际来对学生的情感加以引导：“这篇文章中描述的大榕树是作者小时候与同伴一同发现的，但是在作者写下这篇文章时，老榕树已经不在了，那么请大家分析一下，除了赞美自然，作者还表达了怎样的情感呢？”除了对文章表面所表达的思想感情外，教师还要结合实际，引导同学深入剖析作者情感。巴金先生除了表达对大自然的赞美之情外，还透露着对时光流逝的感叹，通过对文章的阅读，渗透核心素质教育领域的内容，进行深度理解，告诫学生珍惜时光，合理分配时间，以及唤醒大家的环保意识，在生活中时刻注重环境保护。
结束语：综上所述可以发现，核心素养融入小学语文阅读教学，在一定程度上能够提高学生的学习积极性，激发同学们的自主学习意识，实现高效课堂。在加强大家阅读理解能力的同时，能够潜移默化的培养其核心素养和良好的品质，逐渐形成正确的三观，有利于学生身心的全面发展。
参考文献：
[1]郭宏俊.唯有书香最醉人——核心素养视野下的小学语文整本书阅读指导策略[J].散文百家(新语文活页),2020(08):76+34.
[2]叶秀宝.基于学生核心素养探析小学中段语文阅读指导策略[J].考试周刊,2019(A1):53-54.
[3]何欣. 深度教学视野下小学语文阅读教学设计研究[D].西南大学,2018.
[4]周柳婵.小学语文核心素养视野下的阅读教学[J].新课程(小学),2019(06):34-35.