袁鑫辉
宁波市奉化区莼湖街道中心小学
摘要：单元整体教学以单元为基本教学单位，整体把握知识体系，有效分析单元知识结构，合理重组、整合单元教学内容，加强知识间的正迁移，让学生更容易接受课程内容，充分发挥教材单元承载核心素养培养的载体作用。本文通过论述单元整体教学的特点，提出了基于核心素养的小学数学单元整体教学策略，希望能给广大小学数学教师的教学带来一些启发。
关键词：小学数学；单元整体教学；核心素养
引言：伴随新课改的不断引进和深入，核心素养的理念早已渗入现阶段的小学数学教学中。同时为了响应《数学课程标准（2011年版）》的要求，在教学中关注学生核心素养的养成，教师的教学方式需及时进行调整和创新，而立足核心素养培养的小学数学单元整体教学正是从学生的认知规律和心理特征出发，将零碎的数学知识和思想方法有效整合，确保知识结构的完整性，不但让学生清楚的了解知识网络，从整体上把握学习内容，体会数学思想，培养数学素养，还对教学课时进行了优化，有助于学生的探究性学习活动。本文在把握单元整体教学特点的基础上，对小学数学单元整体教学的策略进行了详细探究。
一、单元整体教学的特点
1.全局化
单元整体教学，能让学生站在单元的高度更深入的了解单元知识点，帮助他们迅速掌握和消化所学的知识点。同时，教师通过整体把握单元知识体系，合理重组、整合单元内容，将教材相关的知识点站在发展学生数学核心素养的角度进行统筹安排教学。
2.有序化
单元整合期间，教学设计的整体有序优化必不可少。因此，教师在设计教学前，就要先确定相应的单元教学目标与任务，并根据学生的实际情况分解单元目标，对单元知识点进行整体链接，最后根据目标合理整合与设置教学内容，从而更有效的开展单元整体教学。
3.非均衡化
单元整体教学，教师除了改变唯“材”而教的传统教学方式，还需对课时进行有选择的突破和利用，合理地重组、整合、划分单元课时，找到适合教学的知识点，利用学习的迁移、转化等规律促进其它内容的学习，而不是每个课时都平均用力。同时教师还需关注学生的学习体验，并将其作为衡量教学效果的关键，从而更有效地促进个性化发展。
小学数学教学中重视单元整体教学的应用，不仅能提高学生的数学素养，还能提高教学质量，提升学生的学业成绩。
二、基于核心素养的小学数学单元整体教学策略
实施单元整体教学，首先在于合理处理教材，整合教材，针对小学数学单元整体教学的特点，厘清单元教学与整体教学的内在逻辑，让教师更清楚地知道从哪开始，如何开始，笔者认为可以从以下几方面进行策略的探究。
1.优化教学流程
备课期间，教师需对教学流程进行详细的优化设计，合理安排教学时长，以及对数学课程的详细优化。通过这样的教学模式发现，教师能够合理的安排课时，从而达到良好的教学效果。
因此，教师在此期间就需根据教学要求以及教学内容对课时进行相应的优化调整，这样能够保证课堂的教学质量与高效。例如小数乘法教学，可以打破从整数乘小数、小数乘小数的小步子教学进程，在第一课时就从口算切入，让学生自主探索出小数乘法的算理，并从口算迁移到笔算，自然地得出小数笔算乘法的算法，再安排两个课时的练习，针对学生在计算中可能出现的问题进行重点训练，将原有的4课时调整为3课时，从而提高了整个小数乘法单元的学习效率。
2.绘制思维导图
在单元整体教学中，可以绘制思维导图对单元中各个数学知识点之间的关系进行梳理分析，帮助学生确定知识主线。通过制定思维导图框架结构，便于学生理解数学知识，创建知识网络体系，鼓励学生绘制思维导图，在绘制过程中强化记忆，完善数学知识体系，提高数学素养。此外，在思维导图绘制完成后，即可据此对各个单元知识点进行复习，夯实基础知识，提升数学思维能力。例如在“分数乘法”教学中，教师可帮助学生共同制作思维导图，确定学习思路，加深对于分数各知识点的理解和掌握程度。
3.渗透数学思想
为了更有效地帮助学生进行数学知识点的学习，教师在教学期间，应积极指导学生掌握数学学习的方法,学生也会根据教师的步伐自主探究数学知识，从而更好地掌握数学思想。在此期间，由于数学知识中所含的数学思想较多，其中包括符号化思想、数形结合思想及分类思想等多样的知识，所以教师要根据不同单元的教学内容及学生实际情况，为学生介绍数学思想，这样才能更好的提高各单元知识点的学习效果。
4.拓展课后内容
教师除了为学生讲解单元知识外，还需进行相应的拓展教学，积极组织学生进行拓展训练，这样能使学生及时掌握丰富的数学知识，从而完善数学知识体系。教学期间，教师也需将数学知识与学生实际生活进行有效关联，通过设置趣味性的内容，使学生自身的学习积极性得到及时提升。教师也可以积极组织学生开展知识探究的活动，使学生能更自主地探究与学习，从而养成良好的学习习惯。例如，在“百分数”教学中，可将相关知识点与学生日常生活相结合，帮助其加深数学知识的理解程度，应用多媒体技术为其介绍日常生活中常见的百分数，引导学生思考和发现百分数，课后鼓励学生在日常生活中灵活应用百分数，提高数学知识的应用能力
5.设计数学专题
为了提升课堂教学的高效性，教师可以针对学生学习情况、学习需求等开展数学专题训练，使学生在系统性训练过程中，掌握不同知识点之间的关联，进而培养学生的逻辑思维能力，提高解题能力。例如，在“小学除法”教学中，根据小数与整数除法间的联系为核心，为学生设计练习题，使其能在解题过程中找出解题思路，提高解题能力。另外，在课堂教学中，教师还可灵活应用微课资源、慕课等新型教学方式，提高课堂教学的趣味性，强化学生自主探究的能力。
结束语：社会的持续发展促使课程也在不断改革与推进，培养学生的核心素养是推进课程改革的关键，而单元整体教学正好能够提升小学生的核心素养。因此，教师可以对教材内容进行全面的整合分析，找出同一单元或不同单元知识点间的内在联系并将其进行有效关联，最后再对教学方案进行详细的优化设计。这样的教学模式能够更有效的提高课堂的教学效率，从而及时的帮助学生提升自身的核心素养。
参考文献：
[1]李燕.基于核心素养的小学数学单元整体教学研究[D].山东师范大学.
[2]李呈.基于核心素养的小学数学单元整体教学探究[J].新课程（教育学术）,2019,000(001):27.
[3]韩俊元.基于核心素养的单元整体教学实践及思考[J].中学数学教学参考,2020(17):13-16.