吴仲勋
西昌市兴胜乡中心小学 四川凉山 615014
摘要：新时期，我国在积极的推进全民阅读，以养成良好的阅读习惯，在阅读中不断的提高和发展自我。阅读教学是小学语文教学的重要内容，在教学实践中需要培养学生的阅读兴趣，拓宽阅读的渠道，创新阅读的方式，丰富阅读的内容，提高阅读的质量水平。在这一过程中，积极的推进课内外阅读有效衔接发挥着重要的作用。本文主要对小学语文课内外阅读衔接的途径和策略进行简要分析，希望对阅读教学实践有所启示。
关键词：小学语文；课内外阅读；衔接；途径和对策
阅读教学是小学语文教学的重要内容，培养和提高学生的阅读兴趣，促使其养成良好的阅读习惯，是小学生核心素养培养的重要内容。在教学实践中需要为学生的阅读提供机会，通过积极的推荐校内外阅读的有效衔接，实现阅读资源的整合利用，提高阅读质量水平，提升学生的阅读能力。
一、小学语文课内外阅读衔接的重要性
积极的推进小学语文课内外阅读的有效衔接，是提高小学阅读教学质量和效果的有效途径和方法。1）有助于实现阅读资源的整合，丰富教学的内容，提高阅读的质量。2）课内阅读可以教授学生一些阅读的技巧和方法，选择适合课外阅读内容，促使二者衔接，有助于拓宽阅读的渠道、深度和广度。3）为学生提供更多的阅读机会，在培养学生的阅读兴趣、养成良好的阅读习惯，丰富学生知识面和阅历，提高学生的核心素养等方面发挥着积极的作用。
二、小学语文阅读教学的现状
在小学语文的教学中逐渐的认识到了阅读教学的重要性，加大了这方面的重视程度。新课标也强调了小学阅读的重要性，要求在小学教学中培养学生的阅读兴趣，要为学生的自主阅读提供机会和平台，要引导小学生“多读书、好读书、读好书”。新课标明确的规定在小学阶段背诵的诗文不能少于150 篇，课外阅读总量不少于 150 万字，通过阅读教学、自主阅读等，培养和提高小学生的阅读能力。
但是，从当前小学语文教学的现状来看，部分学校在阅读教学方面还仍存在不足和问题。例如，1）很多教师和家长对学生的阅读不重视，学生大部分的时间都用来学习或者是上各种各样的辅导班，学生阅读的时间比较少、阅读的机会少、阅读量比较小、阅读的时候敷衍了事，远远达不到新课标的要求。2）主要还是以课内阅读为主，没有实现课外阅读的有效延伸，或者是在选择课外阅读内容的时候，缺乏对教材、学生特点等的综合考虑，内容不适合学生阅读。3）小学生课外阅读的质量差，很多要求自主阅读的内容，其并未认真仔细的阅读；很多需要家长指导的课外阅读，但是家长没有充分的时间去指导，学生自己阅读质量效果不强。
三、小学语文课内外阅读衔接的途径和对策
（一）结合教材特点，选择衔接的内容
小学语文教学中需要重视阅读的教学，在教学实践中多设置一些阅读的环节，引导学生广泛的阅读。在选择课外阅读书目和内容的时候，需要找准与其教材内容的衔接点，选择相关的内容，促使课内外阅读有效的联系起来，这样就能利用课文中学到的一些知识技巧，去阅读课外内容，做到学以致用、巩固提升，强化阅读的深度。
1）以作者为衔接点。也就是在学习课本上某一作者的文章的时候，如果该作者其他的内容也非常适合小学生的阅读，能够激发其阅读兴趣、教授其一些道理、提高其阅读能力等，教师就可以推荐这些书目作为课外阅读。
如在学习了《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》之后，可以推荐学生读安徒生的其他作品，如《拇指姑娘》《白雪公主》等，了解安徒生的写作风格，学习里面展现出的好的品质。
2）以单元主题为衔接点。人教版小学语文教材将内容分为了不同的单元，每一单元都有各自的主题。在选择课外阅读内容的时候，也可以按照单元主题内容选择，或是衔接课内外阅读，或是补充和拓展课本内容，拓宽阅读的深度。如人教版六年级下册第五单元文章的主题是“科学精神”，课外阅读就可以引导学生学习了解邓稼先、袁隆平、钱学森等的故事及相关文章，更深刻的体会这些科学家的精神品质，了解科学成就。
3）以教材内容为衔接点。在课本中，有很多的文章都是节选，课外阅读就可以引导学生读原文、读原著。如学习完《冬阳.童年.骆驼队》之后可以引导学生读《城南旧事》，更深入的理解作者想要表达的情感。在学习《草船借箭》这篇文章之后，教师可以为学生推荐青少版的《三国演义》，这本书既没有对原著进行过大的改编，小学高段的学生也差不多可以理解。通过课外阅读的延伸，帮助学生更好的理解《草船借箭》中的人物关系、文章的内涵等，促使学生对文章内容有更全面、立体、深刻的理解和认知。
（二）把握学生特点，提高阅读兴趣
实现语文课内外阅读的衔接，需要确保选择的课外阅读内容适合。对不同阶段、不同个体学生的兴趣、特点、能力和水平等有基本的了解，为其推荐适合的书目，要能够激发学生的兴趣，要便于小学阶段学生理解。推荐一些符合小学生特点、高质量、学生喜闻乐见的阅读材料、读本和书目，强化阅读的质量效果。
例如，针对小学低年级的学生，可以为其推荐一些简单、易于理解的书目，且书本内容要有一定的故事性、趣味性，方便学生理解和接受。如识字类的《和大家一起读》系列；国学类的《唐诗三百首》；故事类的《格林童话》《安徒生童话》《中国经典童话故事》；科普类的《十万个为什么》等等。对于高年级的学生，需要适当给的增加阅读的深度，如《鲁滨孙漂流记》《昆虫记》《童年》等，要从阅读中吸取一些知识，增长知识见解，学会一些道理。
（三）构建完整体系，强化阅读效果
要构建一个完整的阅读体系，强化阅读过程的引导。首先，指导课内阅读，教授给学生阅读的技巧和方法，让学生明白应该从哪读、怎样读，然后引导学生应用所学和掌握的一些技巧方法，去进行课外阅读，从而提高阅读的效率和质量。其次，要重视阅读过程的引导和指导，促使课内外阅读的有效衔接。教师需要重视组织和开展一些阅读活动，引导学生参与活动，并在其中给予学生适合的指导。如在课外阅读之前，为其布置任务、科学的设置一些问题，让学生带着疑问和任务阅读；在阅读之后，与同学和老师分享自己的感受和体悟；在阅读的同时记录好词好句、随时写下阅读感受等。
结语
综上所述，新时期小学语文的教学需要重视阅读的教学，并不断的丰富阅读的知识，扩宽阅读的渠道，提高阅读的质量水平。在教学实践中积极的推进语文课内外阅读的有效衔接，高效化的利用课内阅读，教授阅读的技巧和方法，通过课外的延伸，引导学生自主阅读和探究，强化阅读的深度和广度。通过这种的方式，提高小学生的阅读能力和阅读兴趣，培养其养成良好的阅读习惯，提高其综合素养。
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