左姗
沙市区沙北实验学校 湖北省荆州市 434000
摘要：培养问题思维可以强化对数学知识与能力的理解和内化，还可以为开展数学研究打下坚实的基础，而高质量的数学问题需要相关的情境加以应对，因而需要重视问题情境创设教学法在数学教学中的运用。基于此，围绕创设有效问题情境的现实意义，对初中数学教学中运用问题情境创设教学法提出相关的优化措施，可以为初中数学教师提供必要的参考，促进初中数学教学质量的整体性提升。
关键词：问题情境创设；初中数学；教学；措施
随着新课程改革的纵深推进，传统的数学教学理念已经难以跟上时代发展潮流，也不能满足学生的学习需求，在这样的背景下，各种先进的教学理念应运而生，并推动着数学教学的长足发展。问题情境创设教学法兼具情境教学和探究式教学功能，其运用有助于初中数学教学水平的有效提升，并可以大幅度改善学生的学习效率。
一、初中数学教学中创设有效问题情境的现实意义
情境创设的目的在于提升学生学习数学知识内容的积极性，使学生自主地投入到数学学习中，引导学生培养科学的数学思维模式。在初中数学教学中，传统的大面积灌输教学已经被时代和新课程改革标准所淘汰，而为学生创设相关的问题情境，在问题中渗透并融入数学知识，以问题为媒介，引导学生进行深入地思考和科学地探究，可以提升数学教学的质量和学生学习的效率。
问题情境创设教学法的运用，可以有效改善以往传统而陈旧的教学模式，为学生提供更为广阔的学习时间和空间，改善初中生被动性和强制性的学习现状，促使学生思维品质得以有效提升。其次，借助问题情境创设教学，可以推动初中生进行数学理论和数学实践的有效对接和融合，有效地掌握数学问题与抽象概念之间的关系，同时还可以提升初中生在数学背景和生活经验方面的关联性思考，给学生带来更好的数学体验，为初中数学教学质量和学习效果的显著提升打下坚实的基础。
二、初中数学教学中运用问题情境创设教学法的有效措施
2.1基于生活经验创设问题情境
数学知识往往以实际生活为根本性基础，因而初中数学教师在运用问题情境创设教学法时，需要围绕生活化的理念进行问题情境的设置，对生活素材进行合理的应用，结合具体的教学内容进行生活事物的科学选取，以此促进学生对数学教学内容的理解与内化。
其次，数学本身具有较强的理论性和专业性，因而初中学生会感到枯燥和乏味，而实现数学知识和实际生活的联系，可以赋予教学内容以生命力，引用生活实例对学生进行引导和指导，可以使学生对数学教学内容产生熟悉感和亲切感，使其感受到数学就融入在现实生活当中，进而激发学生的学习热情，带动学生深入思考，促进教学质量和学习效率的有效提升。
2.2围绕实践活动创设问题情境
关于问题情境的创设，新课程相关标准提出了“以实践活动的方式充分展现问题情境”的要求，因而初中数学教师需要围绕实践活动对问题情境进行创设，促使学生学到更多实践性数学知识，并在实践活动中对所学的数学知识和理论进行验证，进而促进数学知识与技能的理解和内化。例如，在《正方体的展开与折叠》的教学中，在“如何用平面纸张展示正方体的结构？”的问题情境创设中，教师可以引导学生进行正方体的剪纸活动，通过用剪刀、硬纸板、胶水等工具实施动手操作，使学生以自己的思维方式进行立方体的剪裁和折叠，然后将作品展开进行展示，在此基础上引入正方体的概念，如此可以将抽象的空间立体概念向具象的方式转化，指导学生在实践活动中认识并掌握正方形和正方体的特点与变化规律，进而提升学生对教学内容的认识水平和内化程度，促使教学质量和学习效率的有效提升。
2.3利用故事情节创设问题情境
初中数学教师在创设问题情境时，可以引入相关的数学故事和典故，借助故事的讲解过程，对数学知识和教学内容的本质和发展过程进行全面反映，一方面可以激发学生的学习兴趣和热情，另一方面可以加深学生对数学知识的理解和内化，促进学生数学素养的有效提升。例如，在《相似三角形的应用》的教学中，数学教师可以提出“如何应用相似三角形的原理实施测量？”的问题，并在教学内容的讲解中引入泰勒斯测量金字塔高度的故事，同时借助多媒体技术，以图片、音频和视频等模态，对泰勒斯测量金字塔高度的数学原理进行分析，进而生动展示相似三角形的应用，以此提升数学知识的趣味性和应用性，强化学生的数学思维，培养学生的数学应用能力。
结论：初中数学教师需要提高对问题情境创设教学法的重视程度，结合实际教学情况，以生活经验、实践活动和故事情节为素材，进行问题情境的有效创设，进而赋予教学内容以直观性、形象性和趣味性，激发学生的学习能动性，并培养学生的数学思维能力和应用能力，在提高教学质量的同时，促使学生的数学素养得以有效提升。
参考文献：
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作者简介：左姗（1990.8—）女，汉族，四川绵阳市人，四川师范大学本科，荆州市沙市区沙北实验学校二级教师，研究方向：初中数学