吉夫
海南省东方市第七小学 572600
摘要：在新课程教育改革背景下对小学数学课堂教学提出了更高的要求，教师在开展教学活动的过程中必须要以学生为中心进行教学内容和方式设计，不能把教育主体只局限在小学生的知识点学习和考试技能技巧上，更重要的是要培养学生的各方面核心素养价值观，从而帮助他们将医学知识点转化为自身技能，并为日后的学习、生活以及工作打下良好基础。但是受到传统应试教育的影响，很多小学数学教师他们的教学理念与方式还是存在着偏差，所以在新课程教育理念基础上如何才能及时的做出改变并创新和优化课堂教学，这已然成为小学数学教育工作者目前需要重视的任务。本文从构建轻松愉快的教学气氛，增强学生情感体验、加强对教学的引导、促进小学生自主学习积极性、创设教学情境，激发学生学习兴趣以及增强课堂互动，培养学生合作意识与能力这几个方面展开讨论，并对小学数学学科核心素养及其培养基本路径提出了个人的见解。
关键词：小学数学：核心素养：培育路径
引言：现如今我国绝大多数小学教育课堂中的主体已经转变为学生，针对于小学生活泼好动和想象力丰富等特点，小学数学教师就应当根据这些要素进一步构建并完善现代化小学数学课堂，然后融入核心素养价值观，从而达到综合教学效果。
一、构建轻松愉快的教学气氛，增强学生情感体验
一个良好的课堂气氛往往能激发小学生的学习积极性，他们在提高情感体验的时候不仅能够更有效的吸收知识点，对于教师的教学来说也能更好的贯彻好学科核心素养。因此，小学数学教师可以结合多媒体信息教学辅助系统，它能够将知识点通过图片、音频以及影视等多元化的形式展现出来，同时也能把知识点从抽象转形象，更便于小学生的理解与掌握。例如：在苏教版小学数学教材中会学习到加法与减法的内容，教师在刚上课的时候可以给他们讲一个故事。曹操有一个小儿子叫曹冲，他自幼就非常的聪明，有一天东吴的使者给天子上供了一头大象，因为当时的北方人是没有见过大象的，看到他的个头非常大，所以曹操就很好奇大象的体重是多少。他问了问所有的大臣但他们没有一个能够想出办法，因为当时的度量衡无法测量这么重，这时曹冲站了出来，并告诉曹操自己有办法。接着，曹冲就命令士兵去准备一条船和一些大小差不多相等的石头，把曹操和众臣领到河边，士兵先把大象牵到船上，然后船沉了下去，把船身和水面接触的地方画记号，接下来把石头一块一块放到船上，直到船身淹没到标记的位置，然后再把石头拿下来逐一测量，这样就把大象的体重测了出来，曹操和大臣们无不佩服曹冲的智慧。教师在给学生讲完这个故事以后小学生都会充满兴趣，再安排学生进行角色扮演，让他们亲身参与到故事当中，这样就能构建一个良好的课堂环境，然后再进入加减法的教学就能达到事半功倍的效果[1]。
二、加强对教学的引导，促进小学生自主学习积极性
有相关的教育学者曾经指出，学生只有自己去探索发现和接受的才能真正意义上称之为自己的知识，如果是教师引导学生去学习，这就不如他们自己获取知识的效果好。从这里就能看出小学生只有拥有自主学习意识以后，他们才能进一步加强学习效率同时也能提高学习积极性。因此，小学数学教师要从这一方向作为出发点，培养小学生的自主学习能力，以此来贯彻学科核心素养。例如：在苏教版小学数学教材学习到位置和方向这一内容的时候，教师先根据教材中的各方面知识点给小学生布置任务，要他们自己去思考和探索，然后把问题结果写在自己的练习册上，规定时间结束以后数学教师随机提问，然后再将他们遇到的问题整理并解答，对那些回答问题的学生要积极的鼓励，这样一来整个课堂就能体现出一个更好的气氛，而小学生也能在自己思考和解决问题的阶段中提高学习自信心，且潜移默化的促进自主学习能力提升[2]。
三、创设教学情境，激发学生学习兴趣
情境教学法目前在我国教育当中的应用比较普遍，小学数学教师也可以通过联系学生比较熟悉的生活元素构建数学情境，这不仅可以提高他们的学习兴趣，但是也能帮助小学生更轻易的理解各种知识点。例如：在苏教版小学数学教材学习到“认识图形”这一内容的时候，教师可以将生活中与之相关的一些物体在线为小学生，比方说足球、路标、电视等等，这些都是小学生在生活中接触或者是看到过的，所以对于他们在理解上比较容易，然后再引导他们进入学习就能够进一步提高课堂教学的效率。在这样的教学模式下，小学生能够在学习方面联系生活，让他们意识到数学专门学科的价值和重要性，从而树立努力学习的核心素养价值观。
四、增强课堂互动，培养学生合作意识与能力
一个民族乃至国家的发展都离不开合作意识与合作能力，对于小学生亦是如此，他们作为国家未来的栋梁，不仅要在现阶段学好知识，同时也要培养小学生的合作意识与能力，这才能确保学生自身的学习有效性，同时也能为日后步入社会参加工作打下铺垫。例如：在苏教版小学数学教材中学习到“统计与可能性”这一内容的时候，小学数学教师可以开展小组合作教学模式，对小学生进行科学的分组并保证在各方面上的平衡，根据教材中小学生需要掌握的重点很难点设置一些有关乘法的问题，让小学生在小组合作交流下将其完成。或者是在课堂结束以后联系生活列举部分应用题，以此来帮助小学生巩固已学知识，同时也能培养他们解决生活实际问题的能力[3]。
五、总结：
综上所述，作为小学数学教师他们不仅是传道授业解惑者，同时也兼任着对于小学生的德育重任。因此，在课堂教学过程中教师需要结合自身的教学经验和小学生的各方面实际情况在融合核心素养，一起来构建一个良好的学习环境，并引导小学生树立正确的政治思想价值观。
参考文献：
[1]杨新宇,李运华.核心素养培育与小学数学概念教学的耦合[J].现代中小学教育,2021,37(04):48-52.
[2]林雪芬.指向学科核心素养的小学数学命题表征[J].名师在线,2021(11):6-7.
[3]毛宇.在小学数学课堂教学中发展学生的核心素养的对策研究[J].启迪与智慧(中),2021(04):40.