田茂松
泸定县冷碛镇中心小学校626101
摘要：赏识教育注重观察学生的行为举止，分析其心理特征和行为模式；观察学生的学习表现，了解其接受程度和个人能力，并给予科学、合理的积极性评价，在赞赏与表扬中推进教学活动。对于小学生而言，赏识教育可以激发他们体育学习的热情，让他们积极、主动地参与体育运动，进而提高体育教学效果。
关键词：赏识教育 小学体育教学 应用分析
引言
德智体美劳的全面发展是当下教学模式的特色，为的是希望学生能够全面的发展。而大部分的老师和家长却认为小学体育教学并不重要，自家的孩子不能输在起跑线上，从而全力注重于文化课的教育。其实，任何的教育都有一个起点和发展时期。就像一棵大树，在栽种的时候你只知道它需要水，于是你每天都辛苦的为它浇水，但最终这棵树是不会挺拔的。小学就是教育的起点，也是自身素养与个性发展最关键的时期，每个孩子都是一张白纸，老师和家长如何下笔十分重要。老师和家长要相互配合去了解孩子的兴趣爱好，在身体心理各方面认真的培养。
一、赏识教育在小学体育教学中有效应用的必要性
赏识教育在小学体育教学中的应用效果十分明显。对于小学阶段的学生来说，他们的心智大多不成熟，内心往往比较脆弱。因此，教师的一言一行会带给学生深远的影响。在应用赏识教育的过程中，教师要根据小学生的特征与兴趣爱好，有针对性地进行体育教学与训练，这有利于激发学生学习体育的热情，让学生在体育学习的过程中感受到快乐，同时增强自信心。通过赏识教育，学生不再被动地学习体育知识，不再被枯燥、单一的体育教学模式所束缚，教师与学生可以建立起较为融洽的关系，从而让教师的教学与学生的学习都变成一种享受，有效帮助学生健康快乐地成长。总而言之，赏识教育能够让教师正视学生之间的差异，提高教师的教学认知，给学生以情绪、意志以及性格等多方面的肯定，有效提高学生对体育的学习兴趣与学习积极性，增强学生自信心，让学生转变对体育课程的厌倦感与恐惧感，最大限度地增加师生之间的感情，最终实现小学体育教学良好发展。
二、赏识教育在小学体育课堂应用中存在的问题
（一）体育课堂教学过于死板
在过去，由于小学体育教学并不被重视，所以体育课就变成了一个可有可无的课堂。体育老师经常被安排去做其他的事，理所当然其他老师就有了自己可分配的课堂，甚至即使体育老师在，只要其他老师开口，体育课就变成了文化课。而在平时少得可怜的体育课上，学生期待的自由活动也并不会出现，大多数就是枯燥乏味的热身运动和单一循环的跑步，严重打压了学生的积极性。甚至学校里的体育器材也不会在体育课上用到。学生所期待的体育课就变成了乏味的活动课，孩子在身体上无法进行放松，在文化课上也有严重的影响，长此以往，这些负面的影响会逐渐的堆积带来更大的身心安全隐患。
（二）缺少师生之间的交流
交流是发展的前提，如果没有了交流，人就变成了一台机器。同样，学生与老师更需要交流，在小学的日常教学中，课堂一节接着一节比较紧凑。老师只有一个，而学生就比较多，不可避免的就会出现疏忽。有的小学生比较矜持，自己有了什么状况也不敢表达，有的老师也不会一个一个进行询问，就会形成沟通上的障碍，不仅不利于学生的身心健康发展，还对老师造成了一定的困扰。
三、赏识教育在小学体育教学中的应用
（一）关注学情，将赏识与针对性辅导结合
学情，即学生的学习情况。它是教师制定教学目标的基础，也是落实赏识教育的准绳。
在体育教学中，教师不仅要关注学生的学习表现，捕捉赏识的最佳时机，还应关注小学生阶段性的学习情况，正视问题，结合小学生的身心发展特征和实际需要给予其有针对性的辅导。小学生体育学习的问题和困惑能够被及时发现并得到解决，他们的学习兴趣自然会有所提高，体育教学的有效性也会随之提高。例如，在讲解完“跳绳动作”后，教师可以组织小学生展开相应的练习，观察学生的动作，分析其相关动作知识与技能的学习、吸收及应用情况。对于动作不规范的学生，教师要及时指导，有针对性地规范其动作，进而实现全体学生的提高。
（二）主观能动性的培养
在体育课上，提高学生的主动性，老师首先要尝试着去了解学生，只有真正了解学生才能更好地激发学生的主观能动性，老师要和学生多进行沟通，了解他们的兴趣爱好、天性需求。例如在体育教学课上，可以做老鹰抓小鸡的游戏，老师可以当老鹰，而学生找出代表当老母鸡，在做游戏的过程中，可以拉进老师和学生之间的关系，并且可以制订相关的游戏规则，被抓到的小鸡要进行自我介绍，说出自己最喜欢的体育项目，说说自己最擅长哪一方面，对什么最感兴趣，这样就可以真正了解自己的学生，相应的有针对性地培养他们的兴趣爱好，这种做游戏的教学方法是以学生为主体的。给学生更多的自由时间，让他们独自支配自己的时间，在课上学习和发挥自己的优势，这样学生的自主学习能力会得到很大的提升，当学生真正投入自己的天性发展中时，会使学生养成良好的学习态度和学习方式，并且会产生不可思议的学习效果。而且，鼓励的话会增强他们的自信心，能够自信地去面对世界。如果总是批评他们，会让他们变得自卑、胆小，不敢去面对世界。
（三）营造氛围，为赏识教育提供更多的时间和空间
赏识教育需要以良好的氛围为支撑。小学生比较活泼好动，教学氛围越是活泼、轻松，他们学习的积极性就会越高，教师赏识的时间与空间就会越充分。因此，教师可以结合实际授课需要，创设一个相对真实的环境，营造自由、轻松的氛围，吸引小学生的注意力，进而更好地践行赏识教育。例如，教师可以将班上学生分成不同的小组，让他们以小组为单位展开学习，营造同龄人互帮互助的学习氛围。这样，学生不仅能在合作中完成实践任务，还可以深化自己的合作意识。同时，教师可以将“单独赞赏”转为“小组赞赏”，向小学生传递合作精神的重要性，提高小学生的凝聚力，进一步强化其体育学习的效果。
（四）不断丰富体育教学的教学形式与教学内容，有效提升赏识教育的优化效果
在小学体育教学中应用赏识教育，教师要紧紧围绕“以学生为中心”的教学主旨，有效丰富教育指导形式与教学模式，通过积极表扬、嘉奖等形式给予学生更多的认可、支持与鼓励，有效拉近教师与学生之间的距离。比如，在教学跨越式跳高时，教师就可以将赏识教育运用其中，综合学生的兴趣爱好、个性特征以及身体的接受能力等因素，对学生加以引导，这样可以有效提高学生的自信心与自主参与积极性。针对训练过程中动作做得比较规范的学生，教师就可以运用赏识教育对其进行嘉奖，有效增强此类学生的成就感，让其更加投入地进行训练，充分发掘自身的潜力；对于训练过程中体形较肥胖的学生，教师就可以运用赏识教育中对其积极鼓励，可以通过“你真棒！”“你的动作非常标准”等鼓励话语鼓励学生，加强对学生学习的认可与支持。并且，在应用赏识教育中，学生不再因为动作做不好、怕教师批评等消极因素而产生紧张情绪，学生在这样的学习环境下能够更好地展示自我，积极地投身到学习与训练中，有效增强课堂效果。
结束语
时代的发展在不断进步，而课堂的传统落后思维更不能滞留。小学体育教师更要在新时代的背景之下努力培养孩子的个性与能力，对孩子整个人生都有巨大的帮助。
参考文献
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