张剑清
福建省仙游县私立第一中学 福建省莆田市 351200
摘要：随着时代的发展，信息化教学已经成为我国教学发展的潮流，与此同时，如何更好地培养学生的核心素养也已成为教学所关注的重点所在，因此，笔者在本文对核心素养视域下如何进行高中历史信息化教学提出了几点教学思考，以期能够为广大高中历史教育工作者带来一些思考与借鉴。
关键词：核心素养；高中历史信息化；教学策略
信息化教学作为一种新时代的教育方式，对于高中历史课堂的发展有着重大意义。在重视素质教育的今天，信息化教学能够帮助教师快速梳理课本知识点，补充大量课外材料，从而有效增加高中历史课堂的教学质量，同时还能提高学生学习历史的兴趣，这对于学生把握历史核心素养能够起到不可估量的作用。下面我仅对核心素养视域下的高中历史信息化教学策略提几点分析和思考。
一、利用多媒体，培养学生史料实证素养
历史信息化教学就是以多媒体网络设备为载体，通过视觉、听觉等方式将历史资料传达给学生。视觉上传达方式有图片传达、文字传达、听觉上就是通过声音传达，或者二者兼具的剪辑视频传达。对于高中生而言，这种学习方式摆脱了传统课本的单调，通过绘声绘色的感官刺激让历史学习变得不再枯燥。此外，相较于课本上的知识，多媒体教学能够进行更多的史料补充，这有利于加强学生对课文内容的深刻理解，做到论从史出，培养学生史料实证的核心素养。
举例来说，进行《战国时期的百家争鸣》一课讲解之时，百家争鸣的流派众多，各家各派都有自己的代表人物，思想各异且丰富，这时候可以运用多媒体技术将这些内容加以汇总整理，通过史料分析，逐条加以清晰讲解展现。在开始多媒体设备教学时，可以将百家争鸣的背景信息通过视频短片方式先播放出来，从而让学生更好地感受春秋战国时期的时代背景。然后进行这一时期的代表人物介绍，例如孔子、老子、孟子、荀子、庄子、墨子、韩非子等等，将这些代表人物的观点和与之相关的一些典故通过一些相关的史料、图片、视频等形式加以结合展现。这样，学生的课堂参与积极性就会提高、思维就会变得活跃起来。通过这样的多媒体信息化教学模式，能够开阔学生的视野，丰富学生的感性与理性认识。
二、增强师生交互，锻炼学生的思维能力
在进行高中历史课堂教学时，教师还可以运用一些可以触屏的多媒体设备进行讲解，这些设备既可以在需要的时候当做黑板使用，又可以及时将课堂上的教学内容展示在里面，以避免板书占用过多课堂时间，同时，这样的教学方式也能够减少粉笔板书的使用，减少书写疲劳有益于教师身体健康。同一般意义上的多媒体设备相比较，可触屏的电子展示设备能够使学生与教师在课堂上互动大大提高。
通过课堂上学生学习活动的反馈，教师可以及时调整知识讲授，及时调控课堂，从而增强学生在课堂上主人翁的意识，让学生成为高中历史课堂的主体。
举例来说，教师在讲授《大一统与秦朝中央集权制度的确立》这一课时，教师可以先将平王东迁和诸侯争霸的史实以图文或者视频的方式进行播放，然后让学生进行思考：秦朝的地方治理思想与春秋战国时期有何不同之处？它们产生的结果如何？通过组内的讨论与交流，学生有答案后快速反馈给教师。最后，教师可以有针对性提问学生或通过多媒体展示电子表格，让学生填写讨论后的成果。这样，学生在形式多样的历史课堂中不仅学习了本课的知识，而且在思考问题的过程中也在逐步提升分析历史信息的能力，体现了高中历史核心素养的培养要求。
三、开展情感教育，形成正确的价值观
正所谓教书育人，中学历史课程承载着历史学的教育功能，学生通过高中历史课程的学习，要能够认同社会主义核心价值观，培养学生爱国精神和热爱中华民族优秀传统文化，同时教师还要重视对于学生良好人格的培养，引导学生学会正确地认识世界，学会正确地看待人生，学会为人处世、与人交往。但是，在传统的高中课堂里，由于相关材料缺乏且仅仅通过教师言语讲授，很难在课堂上调动和培学生的情感，这就使得历史的教育功能大打折扣。在信息化的教学研究过程中，历史教师可以通过多媒体设备穿插丰富鲜活的图文或影音材料，营造氛围开展情感价值观的教育，给学生树立正确的人生观，价值观和世界观。
例如，进行《甲午战争》这一课的学习时，可以给学生播放北洋舰队“致远”舰管带邓世昌下令全速撞击日“吉野”舰，壮烈殉国的电影片断，让学生感受到“何须百死报家国”的爱国精神。对于清朝在这一时期的懦弱作风与西方各个国家的步步紧逼这一现象，通过视频也能更加感同身受，让学生在学习历史之际，树立维护爱国的意识，懂得有国才有家，珍惜当下的道理。
结语：总而言之，教育的信息化模式是时代发展的必然结果，高中历史教师应该抓住机遇，积极创新教学理念与教学模式，激发学生参与高中历史课堂的学习热情，提高学生分析历史材料的能力，锻炼历史思维，培养学生的爱国思想。将学生作为历史课堂的主体，增强学生的历史核心素养，努力提高历史课堂的教学效率。
参考文献：
[1]王淑杰.用“互联网+”助推高中数学学科核心素养的培养[J].中国新通信,2021,23(03):202-203.
[2]刘梦梅.信息化时代高中思想政治核心素养培养策略探究[J].中国教育技术装备,2019(15):106-107.
[3]王勇,孟令金.古为今用 洋为中用——谈历史教学自我价值创新模式与现代化目标实现路径[J].中国教育技术装备,2014(15):111-112.
作者简介：张剑清（1986.8—），男，汉，福建莆田市人，闽江学院本科毕业，莆田市仙游县私立第一中学中级教师，任教学科：高中历史。