刘超
榆林高新中学，719000
摘要：在教育改革的大背景下，新课标提出教师要能够改变自身的授课方式，学会结合新型的教学手段对学生进行指导教学，帮助其更好地掌握相关的知识内容，但是在目前的课堂授课中，依然有很多教师受到传统应试教育的长期影响，其在课堂上并不够重视学生学习的需求和感受，导致其处于长期被动地学习状态下，逐渐对初中历史的学习失去兴趣。本篇文章则针对情境创设在初中历史教学中的应用这一话题展开讨论和探析。
关键词：情境创设；初中历史教学；应用分析
引言：初中历史是非常丰富和生动的一门学科，教师在授课中可以适当结合情境创设对其进行教学，注重应用情境激发初中生学习的兴趣。情境教学就是教师将知识从字面直接转化为直观性的形式，学生通过直观感受能够帮助其更好地掌握和理解相关的历史知识。老师要不断转变自身的授课方法和理念，学会将情境教学良好地融入现阶段的课堂当中。帮助学生更好地掌握和理解初中历史知识，促进其思维的有效发展，并提高课堂教学的总体质量。
一、结合多媒体创设生动有趣的情境进行教学，激发学习兴趣
随着我国信息技术的不断发展，信息技术在各个行业中已经得到了广泛地应用，尤其在教育行业中，教师结合现代化的信息技术展开教学更是受到广大学生的欢迎。对于初中生来说，其在初步接触历史知识时更加偏向于直观性的学习方式，而多媒体则可以有效帮助大家更好地理解历史知识，并还原当时的历史情境，同时还能有效激发同学们学习的兴趣，老师可以充分在网络上找到大量的资料对其进行良好的引导教学[1]。
例如，在学习部编版的初中历史《新文化运动》这一课的内容中，该课主要交代了新文化运动发生的背景和兴起过程，并介绍了陈独秀、胡适、李大钊、鲁迅等杰出代表人物的相关事迹。为了让同学们充分意识到新文化运动的事件，感受其中的历史氛围，教师可以适当在网络上找到一些视频资料引导大家进行观看，比如选取电视剧正剧《觉醒年代》的片段，让同学们进行观看，了解当时新文化阵营形成的原因，以及其对当时中国带来的影响。通过利用多媒体为大家播放的生动有趣的视频。不但可以拉近学生和历史事件的距离，同时在生动的演员演绎中还能充分感受到杰出的先辈们正确的爱国思想观念。促使其在生动直观的情境下更好地掌握相关的历史知识。
二、结合史料故事展开教学，引导学生从客观大局进行思考和分析
历史其实也是故事，教师可以将一些历史知识尝试应用故事的形式为同学们讲述出来。
讲故事是学生最能够容易接受的一种学习方式，为了激发大家的求知欲和主动思考的意识，教师可以适当围绕某个人物对其进行教学，详细讲解该人物的历史事件，利用史料将整体的知识变得饱满丰富，能够在同学们的脑海中形成一个完整的故事体系和知识结构，更加方便其进行记忆[2]。
例如，在学习《毛泽东开辟井冈山道路》中，教师可以从毛主席作为中心点，为大家讲述关于毛主席的一些故事。对于课本上没有的一些信息，老师可以为大家找到一些资料对其进行补充，使其在通过了解毛泽东的一些事迹和思想上能够在脑海中构建一个完整的人物故事情境，同时还能促使大家通过完整的历史资料学会用客观的角度对历史事件进行正确的评价。
三、创设生动问题情境，促进学生的思维能力加强
传统单一的授课模式往往容易导致学生处于被动学习的状态下，教师要在课堂上注重以同学们作为主体进行教学，为其打造空间十足的问题情境，给予学生自主思考的时间和空间，使其大胆地想象和分析。问题情境在课堂当中能够促进学生进行思考，老师通过提问问题对学生适当进行引导，不但可以增加师生之间的交流，同时还能在提问的过程中具体了解同学们对相关知识的掌握程度。并且，多样丰富的问题也可以为大家打造丰富的历史情境，引导同学们全身心地投入到思考当中[3]。
例如，当学习《辛亥革命》中，在同学们将教材当中的内容阅读一遍之后，老师可以进行引导提问，针对相关的知识设置问题情境，促使同学们进行思考。比如：“辛亥革命的背景与条件是什么？一开始革命的酝酿与爆发的因素是什么？请大家结合教材当中想一想，十九世纪20世纪初中国怎么了，清政府又做了什么？”。通过这些问题进行引导教学，不但可以提高学生自主学习和自主探究的意识，同时还能促使其在历史方面逐渐具备独立思考的能力。
结束语：
总而言之，作为新时代的教师就要能够保持与时俱进的精神，在课堂授课中要不断创新自身的教学手段，能够结合教材当中的内容为大家打造生动有趣的情境进行教学，促使学生融入情境当中，不但能够掌握基础的理论知识，同时还能够形成感性的认知，使其在学习中充分产生对历史的自我认识和理解。通过这样不但可以加强对学生的历史学科素养的培养，还能提高历史课堂的教学效率。
参考文献
[1]刘尚忠.初中历史教学中情境教学的应用研究[J].课程教育研究,2020(26):88-89.
[2]郭志军. 多媒体情境教学在初中历史学科中应用对培养学生爱国主义价值观的探讨[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:1.
[3]张建梅.探讨初中历史教育中情境教学法的应用策略[J].科幻画报,2020(06):124.