孙璧莹
苏州市阳山实验初级中学校 215151
摘要：史料是学习历史的基础，生动丰富的史料能够有效激发学生对历史学习的兴趣，教师在授课中要能够充分结合历史史料对学生进行引导教学，打破传统单一的授课模式，让学生不再是单一地面对枯燥的文字和教材进行学习。使其能够通过详细和全面的史料充分了解和掌握相关的历史知识，观察历史现象，并从中揭示出历史现象的本质，本篇文章则针对初中历史教学中史料的有效运用这一话题展开讨论和探析。
关键词：初中历史；史料；运用策略
引言：初中历史是一门比较庞杂的学科，也是能够有效提高学生综合素质的一门学科。在历史教学中，其中的史料是非常重要的学习资源，它能够帮助初中生更加全面地了解和掌握所学的知识内容，同时还能有效提高学生自身的学科素养。老师要重视在课堂中教会学生分析史料，使其在学习中能够利用史料对历史进行感知，以此有效促进学生自身思辨能力的加强。
一、结合教学，适当向外延伸史料
初中的历史教材当中具有很多丰富的内容，教师在教学中要充分发挥教材的作用，教材当中的知识内容是历史史料的基础。老师围绕教材的基础上进行教学，寻找具有关键性、代表性以及能够充分帮助学生了解和理解课文当中的知识的资料进行辅助教学，可以帮助其能够更加全面地看待相关的历史事件，并感受其中存在的历史性感，有效增加历史的成绩和水平[1]。
例如，在学习部编版的初中历史《新文化运动》这一课中，该课讲述了陈独秀、李大钊以及鲁迅等杰出代表人物组成的新文化运动阵营。为了帮助同学们更加了解其中的经过，教师可以在网络上找到一些基本的全面的关于新文化运动人物的相关资料，帮助同学们详细了解陈独秀等人为何会发起新文化运动，陈独秀发表的《爱国心与自觉心》这一作品又表达了什么，通过这些围绕教材的补充式史料，帮助大家更好地掌握新文化运动形成和发展的过程。
二、结合史料，加深对历史人物的理解
我国历史上有很多优秀的杰出的名人，这些名人在政治上、经济上以及军事等等都具有巨大的影响作用，做出了杰出的贡献。但是在历史教材书中描写一些事件时，很多同学往往对发起事件的人物背景以及人物经历并不了解。老师可以结合史料对其进行详细的介绍，应用资料讲述人物故事，不但可以激发同学们的学习兴趣，同时还能促使其在认识历史人物的过程中学习先辈们的优良品质[2]。
例如，在学习《毛泽东开辟井冈山道路》和《中国工农红军长征》中，教师可以结合前后的史料对同学们进行讲解，并在网络上找到一些生动形象的影视剧视频和短片给大家观看，让同学们在生动的视频资料下深切感受到整个事件和局势变化的过程，有效拉近学生和历史之间的距离。并感受到红军长征时期历经的艰难，使其深刻懂得现如今幸福生活的来之不易，能够更加珍惜现在的生活的同时，也能学习和感受到当时红军身上生生不息，不畏困难不畏生死的大义凛然的精神品质，触动同学们的爱国之心，激发其产生情感共鸣。
三、结合史料，促进学生思维发展
历史当中有一些题目材料比较复杂，很多同学在做材料的时候都不能从中迅速得到相关的历史信息。为了加强大家在材料阅读上的能力，教师要能够锻炼同学们学会从多种角度客观分析看待事物，学会对相关事件进行延伸。很多学生在学习过程中往往容易把本就串联的历史知识分开，导致其记忆出现混淆。因此教师要在教学中，让同学们自行将所学的单元知识进行串联。使其在阅读材料时可以迅速找到相关的历史信息[3]。
例如，学习《列宁与十月革命》中，教师可以将十月革命结合对中国带来的影响这一知识点进行教学，详细为大家说明十月革命之后的马克思主义对中国带来的变化以及影响，比如当时中国发起的新文化运动和五四运动的爆发，以及后面中共的成立等重大的历史事件，都是和十月革命的鼓舞和推动有关系。通过教材当中的史料进行知识串联，可以有效帮助同学们在之后的学习中，学会对相关的历史知识进行延伸，并能够从大局上进行客观分析。
同时，结合史料加强学生对历史事件的阅读能力，老师要注重加强学生对一些史料的分析能力，以此促进其思维的发展。比如在学习《百家争鸣》时，教师可以通过相关的史料引导同学们进行分析，找到其中诸子百家的共同之处和不同之处，或者引导大家阅读一些孔子和老子的著作，让大家分析其中的思想特色，使其在学习历史中不但加强思考能力，同时还能体会其中的寓意。
结束语：
总而言之，作为新时代的教师，在课堂授课中要注重学生的学习情况和学习感受，帮助其更好地掌握和学习相关的知识内容。教师要紧跟时代的发展，遵循新课程的教育理念，在课堂授课中要注重以学生作为主体展开教学，应用史料引导学生可以自主学习和自主思考。在锻炼其自身的思维能力的同时，也可以帮助其巩固历史基础知识，在了解历史知识的同时也能形成正确的价值观。
参考文献
[1]康云琦.史料实证素养培养下的初中历史试题命制研究[J].试题与研究,2020(34):25-26.
[2]崔强.关注微观史料 开展历史探究性学习[J].教育界,2020(49):52-53.
[3]高健.初中历史教学中史料教学法的有效融合[J].智力,2020(33):69-70.