蒋 林
广东省湛江市遂溪县河头镇中心小学 524369
摘要:“立德树人”是当前教育工作的根本任务。班主任是学生灵魂的铸造师，是确保学生正常学习和生活的关键人物。小学生心智尚未成熟，活泼好动，辨别世界的关键时期。因此，班主任在小学生成长中充当重要的角色，尤其是核心素养下，如何在小学班级管理中落实素养的培养成为广大小学班主任广泛关注的重点，探究核心素养下小学班主任班级管理研究。
关键词:核心素养、班主任管理、模式探究、小学教育
前言:21世纪素养研究已经成为当前教育的热点。素养是指人的修养。核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。不同的年龄阶段素养的培养应有所不同。小学阶段的学生，虽年龄小、心智不成熟，但他们的模仿能力与可塑性都比较强，小学阶段是孩子们素养形成的关键时期。作为小学班主任，在班级管理中可采用多个方面切入，多种途径强化德育教学，培养学生良好的素养，伴随学生终生发展。
一、核心素养下小学班主任管理模式存在的问题
目前，小学班主任的管理模式仍存在诸多的问题，在对待学生的态度上以及班级管理上，小学班主任的不足之处普遍存在，不够了解自己的学生，除了学习与学生没有过多的语言交流，在教育教学中对全班学生实行统一的教学模式，没有尊重个别差异性的学生，没有照顾到个别接受力弱的学生等等，这些都是小学班主任在管理中存在的诸多问题，那作为班主任应该多了解学生，在开展工作前，先要摸清学生的底，了解他们的性格，交往情况，态度，学习和家庭背景等情况。当然这只是作为一个参考，因为学生是一个活生生的人，他总是在变的。在工作中，有时还会受到很多因素的影响，总是用旧眼光看某个学生是不行的，我们必须在后来的工作中，慢慢的从实际情况出发，切实的观察学生的变化，再细心的交流给出适当的建议，多去了解学生。
二、核心素养下小学班主任管理模式的有效策略
（一）更新班级管理理念
（1）自主管理，培养自育能力
班主任要管理好一个班级，该用什么方法呢？对这个问题，我进行了思考。我认为管理班级应该是民主与法制相结合。明白了这一点，我在营造良好的班级民主气氛的同时，制定了详纸的班规，使班级管理有法可依。虽然在制定班规时花费了不少心思，但是“磨刀不误砍柴工”，班规订下后，工作十分轻松。我班除了10位班委及课代表外，每组设有组长，每天有值日班长负责考核，天天一小结，周周一总结，月月一评比，因为管理规范，我班基本达到了人人有事做，事事有人管。在实践中师生不断完善班规，形成了良好的班风。在管理班级的过程中，我最大的体会是所有事情，尽量让学生自己做，当班主任就好比做父母，如果什么都包办代替，那么就培养不出成才的子女，应该在民主对待他们的同时，充分发挥他们的自主性，在适当的时候加以引导。因为实现自我教育才是教育的最高境界。
（2）树立积极向上的学习风气
在班级理念上，我积极主张这样一个理念：态度决定一切。
学习上鼓励学生一定要追着老师问问题，问到老师直冒汗为止。纪律上，严格按照班上的制度行事，要求步调一致，违反纪律的坚决处理。当然有些时候还是要处理一下部分学生的思想的状况，将被动的批评变成理解和接受惩罚。使得整个班集体是积极向上的，端正学习风气。
（3）树立典范，培养学生自我管理
亲其师，信其道。班主任的人格魅力会对学生终生发展产生直接影响。作为小学班主任，首先应时刻注意言传身教、为人师表，发挥模范带头作用，为学生的行为作表率。其次，班主任要加强自身学习，提高教学素质与道德修养，时刻秉承少指挥、多动手，少指责、多参与的理念。除了自己做得好，更要充分发挥班干部的带头作用，做好班里的领头羊，培养良好的责任感，带领全班同学团结、奋进。凡是大小事情，课室每处地方，都包干到位。每个人都积极行动起来，做到处处有岗位，事事有人管。学生在耳濡目染中产生积极影响，在潜移默化中形成积极向上的班风，渐渐的发现教室干净了、学生的课桌摆齐了、朗朗读书声传来了，优美的歌声飘来了，学生的幸福感强了，老师的成就感多了。
（二）轮换班级管理干部
班主任应该建立一支高效的班干队伍。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。所以一开始我先把班干名单定下来，一个月后发现班长做事畏首畏尾，就马上把他换下来，重新定班长人选；落实每个班干的主要负责的任务，实行班干问责制；另每天安排一位班干值日，负责管理当天所有的情况并记好记录，每天还有一位卫生负责人专管卫生。班干部可以对学生有很好的激励作用，实行轮换制的班级管理干部，可以更好的激励学生的进取心以及积极性，时刻约束自己，不断提高自己，为成为班级干部而努力。
（三）与各方面保持沟通
班主任作为一个班级的管理者，自身的交际圈也是很广泛的，要想时刻了解学生的个人动态以及各科教师的教育态度，班主任必须时刻保持与学生以及各科老师的联系，平常生活中多关心我们各科的教师，多了解学生的学习情况以及时事新闻动态，走在信息的前沿，不落后，不屏蔽，与方方面面积极保持沟通，拓宽自己的交际圈以及信息网，为我们的教育教学做准备基础。
结语:
日常工作中，很多同行都被那些“俗务”迷住了双眼，绊住了双脚。每天挣扎在学生难管、学习热情不高等困境之中不能自拔。我们应该明白：每一个孩子都是厚厚的“一本书”，每一朵“鲜花”只有浇灌足够的爱的甘露才能盛开，每一个孩子的内心都有一个个精彩的故事，每一个孩子都是活生生的有感情的人，只要付出爱心，枯草就会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用情感架设，用尊重、信任、体贴、关怀充实。我相信只要善于把握各种有利时机，付出真诚，把融融的爱洒向他们，精心护理，就定能让他们在老师爱的浇灌下茁壮成长。
参考文献:
[1]柳夕浪.从“素质”到“核心素养”：关于“培养什么样的人”的进一步追问[J].教育科学研究，2018（3）：5-11.
[2]王红.班级：学生形成核心素养的主场地[J].广西教育学院学报，2017（3）：184-186.