郭李颖
福建省三明市 大田县第二实验小学 366100
摘要：语文教师在加强课内阅读教学的基础上，要给学生的课外阅读留下充足的空间，加强小学生整本书阅读的教学指导，让学生多读书、读好书，有效培养学生的课外阅读兴趣，拓宽学生的知识面和阅读范围，并逐渐养成良好的自主阅读习惯，促进学生语文学科素养的有效培育和持续完善。
关键词：小学生;整本书阅读;教学策略
引言
小学阶段是学生良好阅读习惯培养的关键时期，在这一阶段，教师不要过多地布置书写作业，而是要注重培养小学生良好的阅读习惯，让学生在阅读中发现语文学习的乐趣。但在小学语文教学中，整本书阅读推进是一个薄弱环节，小学生普遍没有养成良好的阅读习惯，也缺乏阅读思维意识。在小学语文阅读教学中，教师必须探索整本书阅读教学的有效对策，以更好地促进小学生语文素养全面发展。
一、小学语文阅读教学中整本书阅读的价值
首先，有利于培养学生良好的阅读习惯。小学阶段是学生养成习惯的关键时期，这一阶段的阅读教学尤为重要。而在小学语文教学中开展整本书阅读，能够充分发挥教师的引导作用，促使学生在教师的导读中发现阅读的兴趣和魅力，从而转变散漫的阅读态度，逐渐养成有序阅读的习惯；其次，有利于增加学生的语言储备，发展学生的阅读能力。在整本书阅读中，学生会更加明确书籍中的语言运用技巧和方法，形成强烈的语言感悟能力，不断深化自己对语言文字的理解；再次，有利于锻炼学生的思维能力，使学生能够以整体性原则和大局观念看待语文阅读文本，并延续整本书文本中蕴含的逻辑思维进行思考，从而促使他们在阅读中发展自己的思维能力；最后，有利于充实学生的精神世界，提升他们的文化素养。书籍是人类社会的精神财富，而在小学语文阅读中选择的阅读书目，往往具有更高的价值，所以小学生在阅读中会逐渐充实和丰富自己的精神世界，不断提高自己的文化修养和思想道德素质。
二、小学语文阅读教学中整本书阅读的教学策略
2.1兴趣引导，促进自主阅读
在培养小学生的整本书阅读兴趣和阅读能力时，图书的选择是至关重要的一环，语文教师只有结合学生的语文学习需求、学龄特征以及兴趣偏好，向学生推荐优秀的、经典的儿童读物，才能有效调动起学生的阅读兴趣。同时，语文教师要保证整本书推荐的多样性和层次性，以便对接学生多元化的阅读选择需求，这样可以减少学生对整本书阅读的抵触情绪和敷衍心态，保持整本书阅读的积极情绪。例如，在《皇帝的新装》的教学之后，语文教师就可以借机推荐童话类的阅读书籍，如《格林童话》《安徒生童话》等课外书籍，语文教师可以在向学生介绍作者写作背景的基础上，让学生以目录为索引，制订相应的阅读计划，这样既能保证学生的整本书阅读兴趣，又能促进学生的自主阅读热情，对学生自主阅读习惯的养成将是非常有利的。
2.2通过单篇目阅读引导学生阅读整本书
在阅读整本书时，部分学生总是觉得书籍过厚，自己需要大量的时间才能读完，有一种任务感和压力感。实际上先阅读其中某一个篇章，有助于学生对此形成基本的情感认识，掌握阅读这本书时的基本方法，提升阅读效果。例如，在阅读《安徒生童话》这本书时，在有限的教学时间内教师是不能对所有篇章进行指导的，因此可以选择其中一篇具有代表性的文章。《丑小鸭》就是不错的选择，先引导学生阅读这一经典唤醒其阅读状态，再指导学生思考这一文本中曲折的故事情节以及丰富的想象。学生在收获了快乐的阅读体验并掌握了一些知识之后，自然就会对书中其他的故事产生兴趣，自觉去阅读整本书。
2.3方法引领，让小学生掌握阅读技巧
首先，结合不同类型的阅读文本，教师要鼓励小学生采用不同的阅读方法。对于一些故事情节性较强的文本，在阅读之前，教师可以先让学生浏览目录，对即将阅读的故事展开简单的预测和想象，使小学生对整个故事情节充满期待。当学生整本书阅读推进一段时间之后，教师可以任务单的形式为学生布置一些简单的分享任务，如让学生用自己的语言来分析书中的人物形象，说说该人物有哪些特点，体现在哪些事件之上。另外，教师还要指导学生从写作技巧方面有效借鉴。书中运用了哪些修辞手法，作者的想象和留白有何妙处，指导小学生灵活掌握多种阅读方法。在学生课外阅读的基础之上，课内教师要引导学生灵活运用多种方法来阅读，教师可以规定学生在多长时间内读完指定篇目，让学生学会速读。碰到一些优美段落时，可以放慢速度，反复品读，让学生学会灵活运用速读、略读、跳读、细读等技巧，来更好地推进对文本的整体性理解。通过不同阅读方法的运用，让学生学会有策略地积累，使学生做到读思结合，提升学生的信息筛选意识。教师要把握时机，让学生用自己的语言来复述故事。
2.4巧妙组织学生分享阅读收获形成及时性的反馈
“独学则无友”，想要有质量的完成一本书的阅读通常都不是在一朝一夕。在完成整本书的阅读时，适当的阅读分享更能促进阅读的完成。但是这种分享不能太过保守，按部就班的形式性分享反而容易挫伤学生的阅读积极性。教师可以引导学生灵活地选择分享形式，比如说现在微信比较流行，那么学生在阅读的过程中，随时发现有意思的内容都可以拍摄下来。又或者可以鼓励学生录制微信小视频，把相关内容声情并茂地朗读出来，然后发送到班级阅读群里。假如学生有充足的阅读分享准备时间，也可以积累好阅读素材参与班集体的阅读分享会。对于一些计算机操作能力比较强的学生，有效地制作多媒体课件来分享自己的阅读所得，不仅可以使分享的方式变得更加全面，还可以让学生从中得到综合能力的锻炼，一举两得。
结束语
综上所述，对小学生进行整本书阅读教学可以提高学生的阅读能力，开阔学生的视野，让学生对阅读产生新的认识，提高学生的语文能力和素养，让学生对未来的学习和发展都有积极的规划。在教学过程中教师一定要根据学生的实际情况制定阅读计划，对学生在阅读过程中提出的问题进行耐心解答，保护学生的阅读兴趣，让学生在阅读过程中找到阅读的乐趣。
参考文献
[1]赵苑芹.小学语文整本书阅读教学现状及策略研究[D].成都大学,2020.
[2]薛红梅.小学语文整本书阅读教学策略探究[J].新智慧,2019(17):125.
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