罗洪
铜梁二中，重庆 铜梁 402560
摘要：智慧教室是依托于互联网，集教学环节智慧型、自然环境智慧型于一位的创新型现代化教育体系，通过智慧教室实验服务平台，通过互联网建立学生和老师多维互动的教学环节，为学生和老师带来充足的教育资源，扩展课程内容，增加教学环节设计，推动学生的互动协作和特色化学习能力，促进学生合理有效的学习，使教学环节更为直观生动，课堂教学评价更为科学合理与及时，故而进一步加强学生的学习能力。智慧教室是运用“互联网＋现代信息技术”，引入与教学环节高度结合的硬件与软件设备，为教育工作者带来精准教学、建立资源共享服务平台，为学生认识自己当下的学习状况提供渠道、改善方法、资源和措施，是学生发展的场所和通道。
关键词：智慧教室 创新 个性化教学 实践与思考
为了更好地让大家能够对智慧教室环境个性化教育实践活动这个话题有更为确切的认识,此文为大家系统化的论述了智慧教室环境创新型课堂教学模式。阐述了以往教学环节中普遍存在的一些现象与分歧，新时代背景下形成的智慧教室环境创新型课堂教学模式是依托于现代信息技术而形成的，其本质目的就是使教学环节更为直观生动,促进合理有效学习,使课堂教学评价更为及时、科学合理,进而加强学生学习能力，促成学生核心素养的提高[1]。
一、智慧教室环境个性化教学模式
什么是智慧教室环境课堂教学模式呢?在传统教学环节中，课堂教学模式普遍存在相应的限制性，而新时代特点下现代信息技术能够带给我们不同的体会，教育领域也慢慢获益颇丰。学校文化建设逐渐告别了滞后的传统型教学方法，运用创新型课堂教学模式。现代信息技术的形成给学校文化建设改革创新带来了许多便利，智慧教室是把数字教室与传统型教室紧密结合，合理利用现代信息技术，依托于互联网集智慧教学、环境教学环节的创新型课堂教学模式。让学生能够通过智慧教室实验服务平台，来体会智能化带给大家在教育领域方面的方便快捷。智慧教室服务平台能够给老师的教学环节带来越来越多的便利,推动教室与学生两者之间的交互性，让学生和教育工作者能够在现代信息技术的基本上实现合理有效的技术运用。这样的课堂教学模式可以缓解传统型教学环节中教育工作者与学生两者之间普遍存在的分歧，很大程度上符合学生和教育工作者的本质需求。比如在个性化教育改革创新背景下，我们可以按照学生的本质需求为他们筛选到适用于自身的学习模式和教学方式，有效充分的协助他们处理在学习过程中遇到的难题，协助他们用自己喜爱的方法学习到更多的专业知识。让他们的个性更为活泼，经验更为广泛，能够发展成为身心健康的学生。
二、核心概念及其界定
1.智慧教室
智慧教室是数字化课室和未来课堂的一类模式，是一类最新型的教育模式和现代化授课方式，依托于互联网技术，使学生借助智慧教室实验服务平台，实现学生和老师交互式教学，能够更好地实现个性化教育，增强学生的学习能力，推动学生核心素养的养成。
2、翻转课堂
翻转课堂实际上是将“知识传播”与“知识认知结构”实行了翻转。学生由“处于被动接受”转为“积极主动探讨”，课堂教学也由封闭式转为开放式，更有助于塑造学生终身学习的能力。翻转课堂获得成功的关键是借助课堂，积极主动学习，搭配视频教学和课堂教学，保障学生达到课堂个人目标[3]。学生在“问题导向”学习任务的正确引导下，在家根据自身的方法进行学习了解，有不懂的情况，通过多次观看视频，直到完成学习，达到个人目标。
3、个性化教学
个性化教育是借助对指定学生的全面评估了解和处理学生所出现的学习疑问,为学生量身订制适合自身的认知策略和学习技巧，让学生合理有效的进行学习。每一个学生都是独一无二的，有自身特有的资质属性、喜好和先天优势，也有与别人不同的缺点。处理学生的学习问题时，应当用差异化的方式去满足学生在学习上的要求。实现个性化教育，不但能够促进中小学生快速提升学习效率，还能使之人品完善、相关知识更全面、身心发展健康、经验更加丰富，具备强劲的独立自主的创新能力。
三、智慧教室主要观点与创新之处
1.主要观点
（1）通过智慧教室环境优化教育资源，借助翻转课堂实行个性化教育，正确引导学生实行探讨式学习，转变老师的填鸭式授课方式和学生处于被动接纳的学习模式。让学生在积极主动的状态下加入学习训练之中,在探讨问题的主题活动中学习到相关知识技能。激发学生学习的积极性和主观能动性，使教学过程充满活力，让学生变成知识的积极主动构建者。
（2）通过智慧教室环境优化教育资源，实行个性化教育，提升学生的分析问题和处理问题的能力。让学生能亲身经历、感受探讨环节，从提出问题、发表意见到处理问题，都靠学生自身的逻辑思维来完成，提升学生的动手实践能力和创新能力。
（3）通过智慧教室环境优化教育资源，实行个性化教育，塑造学生的创新精神和探讨精神。学生可以着疑问去学习，进行探讨并用已学的相关知识去处理问题，在探讨的环节中持续的曲发现新问题，再去处理问题，这样多次循环往复。使学生对相关知识的了解得以不断深化，塑造学生的创新精神和敢于探讨的精神。
2.发展与创新
紧紧围绕发学生核心素养的发展,确立智慧教室条件下的翻转课堂与个性化教育模式，体现教学理论科研的发展与课堂教学实践活动方法的自主创新[3]。以培育学生终生学习的水平为主，实现教学模式的转型。智慧教室环境下的个性化教学模式还关系到学生自我认知能力和自我评定。这样的自我认知能力、自我评定水平深深影响着个人对当今社会的定位和人生目标，对其一辈子发展发挥着至关重要的作用。
四、结语
智慧教室，让更加深入全方面的了解学生变为了可实现的事。所以，文化教育模式必定要转型:一要确立“以学生为核心”的智慧学习，必须“以学生为核心”二次设定课堂教学，真正意义上完成如规划纲要强调指出:“重视教育规律和学生身心健康发展规律，为每一个学生带来合适的文化教育。”二是由传统式课堂教学的“三中心”，转向一个核心，则“以学生为核心”。
智慧教室,不仅可以让学校和老师深入了解学生，利用其精心策划的电子书包系统软件为学生带来满足其个性特点发展的教学资源，推动其特色化发展，还可以通过数据可视化模式及时反馈给教师学生的学习情况，将老师从反复、机械的例如作业批改等低效率工作中解放出来，使其有充足的时间和心力关注于学生的专业的发展，从而真正意义上完成教学相长理想化的状态。
参考文献：
[1]蓝晓霞. 基于智慧教室环境的个性化教学实践研究[J]. 速读（上旬）, 2019, 000(006):199.
[2]汤胜国. 小学数学教育中学生核心素养的培养[J]. 思维与智慧, 2016(26):22.
[3]李达. 智慧教室环境下小学语文"激发 ——创新"个性化教学模式的实践与思考.
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课题信息：全国教育信息技术研究课题领导小组“智慧教室环境下个性化学习研究”（课题编号：185030009）
作者信息：罗洪，男（1975.09—），汉族， 重庆铜梁人，本科，铜梁二中 ，高级教师，研究方向：信息技术。