彭惠嫄
湖南省常德市桃源县九溪镇中心小学
一、课题研究的背景和目的
1、课例研究背景
新课程是针对英语教学开启的新课程标准，在新课程标准的指导下开启相关的教学研究。在新课程当中针对英语教学，注重学生学科素养的培养，以及学生英语知识应用能力的培养。在这种教学背景下开展教学活动，需要找到合理化的教学方法，才能够更好地完成教学任务。其中新课程改革背景下的小学英语教学需要创新支持，才能够让教学活动更加高效。在当下我国的教育改革当中有着越来越高的要求。课例研究在这种背景下展开，对于整个英语教学研究有着越来越完善的教学指导意义。
2、研究的问题
在新课程的背景下，如何提高学生的学习效率，改善学生的综合学习质量和学习积极性。新课程改革当中，如何培养学生的学习兴趣，用引导的方式国度新课程改革的理念，完成整体教学的目标。在这个基础上完善课程教学的最终要求。基于此开战相关课题研究训练，提升整体的课程研究效率，改善学生的综合学习发展。
二、课例研究的模式
在新课程指导下的小学英语教学当中，课例研究需要采用对比的模式进行教学探索。同时在课堂教学中还需要有更多的互助和探索，采用互助式教学课堂的模式，以及整体教学活动中的探索情况，通过互助活动可以解决教学片面性的问题。所以本次采用一课多上和互助课堂的模式，以确保整个课例研究的精准性。
一课多上：这个意思是在教学活动当中，由一个主讲的老师和几个旁听的老师共同组成。然后下一个主讲老师讲同样的课程，经过综合对比，探讨教学活动中的不足，最后会诊整个课程教学中的情况。这样才能够避免在教学中出现照顾不够周全的现象，尽量从不同的视角当中，观察到整个课程教学中的不足。通过这种一课多上的模式开展教学活动，让颗粒研究更加精确。
互助课堂：互助课堂是针对一节课的教学活动，采用多位老师的协商制定相关教学方法和相关教学策略。在这种教学模式当中，可以快速推动整个课堂教学活动的发展，提升课堂教学的整体品质。多位老师就教学策略、在这种协作当中完成教学研究。
三、教学思路
在教学活动之前首先制定要实现的教学目标，针对课程当中的单词、语法和整体教学中的知识点情况，开展相关的教学活动之后，需要让学生实现知识点的综合应用。在教学活动中快速推动学生对于相关教学知识点的理解和综合认识。这样逐步完成教学活动，提升学生对于相关教学知识点的综合认识和综合把握。我中相关教学目标的实现和探索，通过实现相关英语知识的应用，提升学生对知识点的综合理解。
四、教学环节
在教学中首先要调动学生的学习情绪，做教学导入的时候首先要根据这节课的主体情况做导入，所以教学环节主要有以下几点：
（1）教学导入
（2）教学互动
（3）新知识学习
（4）新知识应用
（5）课堂练习
在教学活动当中首先要做教学导入，这种教学导入主要是针对教学主旨，开展相关教学导入。其中整体的教学过程如下：
老师：同学们，我们在日常生活当中的交流中，经常会出现引导性的交流互动模式。例如：看，我新买的衣服，看我新买的鞋子，看，这是我做的手工艺品等等。那么这种引导性的交流往往可以让整体的社交活动效率提升，那么请问同学们，这种形式你们知道在英语当中应该如何应用吗？
学生A：不知道....
学生B：lonk
学生C：、Look,look
老师：嗯，这是一种句式，也是我们这个单元当中学习的主旨《Look at that elephant.》，其中Look at就是引导式社交当中经常用到的句式。当你要介绍一种东西的时候，可以直接运用look at....，这个句式就是吸引别人注意力最常用到的摧毁。在日常活动当中这种应用有着深刻的价值行业意义。所以我们今天要学习这个单元的课程，那么咱们今天来一起探讨相关知识点内容。
老师：那么今天我们来做一个介绍活动，希望同学们可以在学习当中更快懂得这种课程中的重点内容。首先，我们来介绍一个东西。
学生A：look at the dog
学生B：look at the cat
学生C：........................
（2）教学互动
在完成了教学导入之后，首先老师是阅读全文，通过阅读全文，巩固刚刚教学导入当中的整体氛围，同时为学生展现新知识，提升学生对于新知识点的理解和综合认识。在教学互动当中，主要的互动环节也是老师在教学活动当中，针对相关阅读内容做调整，提高互动的有效性。
（3）教学新知
在教学中让学生更快地掌握新字词，同时也有一些重点和难点知识点需要学生详细的掌握。学习这些新知识，这样才能够推动整个课程的发展，促进整个教学活动的有效性。
老师：同学们，我们在进行了相关聚焦交集的时候，然后介绍相关的事物时候，要用its活着it’s，这个知识点是咱们本单元中的重难点知识点。理解这两者之间的区别，需要理解这两者背后的区别，这样才能够真正掌握他们之间的应用。its代表的是它的，it’s的意思是它是，而且it’s是两个词，it和is的缩写。那么什么时候用its，什么时候用it’s呢？
学生A：介绍动物的时候用its。
学生B：介绍人的时候可以用it’s。
学生C：都不对，it’s是第三人称代称词。
老师：说的都很对，但是也都比较片面，这两者之间的意思不同 It's 是第三人称代词（it）加be动词（is），是“它是”的意思。 Its是物主代词,是“它的”的意思，所以在日常应用当中，这两者之间的应用情况之间有着较大的差异性。所以，在应用中应该有所差别。
例如：The dog lifted its head, listening 在这里Its指的是狗的耳朵，物主代词指的是，Its在这里代指的是狗。I think it's my round. 在这里，it's就是第三人称代词，在这里指的是这一轮。所以在整个应用当中，it's和Its都不能简单的将其归类为形容哪一类事物的词。因为这样形容相对比较片面。所以需要详细理解这些知识点内容，需要了解第三人称代词和物主代词两者之间的区别，这样才能够真正的合理应用这两项知识点。所以，同学们还需要进行针对这两个知识点进行应用。
（4）新知的应用
在新知应用当中可以开设情境模拟教学，通过情境模拟让学生应用到这些新知识。这样推动学生的学习与成长。在教学过程当中针对这些新知识点的应用情况，逐步拓展学生的学习与发展。其中情境模拟结合这个单元的教学主体展开。
老师：同学们，现在我们以每个小组为核心，做一个情境模拟，小组来为我们介绍一个虚拟的动物园，介绍一些动物园里的动物。
一小组：Look?at?that?monkey......
二小组：It's a zoo.......
三小组：Look?at?that?mouse
（5）课堂练习
给学生做一些课后作业，巩固学生对于新知识的理解和把握，让学生在作业学习当中进一步理解和应用相关知识点，推动学生的综合学习发展。在教学活动当中优化学生的综合学习，提升学生的学习效率和质量，这样才能够更好地完善学习与发展。
五、教学反思
通过针对新课程相关的教学训练，提升学生对于新知识的理解认知。这样才能够更快推动学生对于知识点的理解和认识。在教学活动当中快速优化学生的综合学习与综合成长，需要强化课程当中的互动、知识应用、教学总结等等环节。新课程下的小学英语教学更加注重学生的综合学科素质，所以知识应用能力的考量，成为了当下整体教学当中的重点内容。在这个基础上开展相关的教育活动，提升学生的综合学习效率和质量。
新课程背景下的教学活动，需要充分考虑整体教学活动当中的具体要求，更需要更加全面地推动新课程的综合发展。在提升学生学习认知，改善学生英语综合能力的过程当中，需要详细掌握整个课程教学中的重点，优化和提升整体教学活动的效率和质量。在当下的教学活动当中，新课程的教学标准，还需要通过教学方法的不断尝试和改变，才能够真正意义上完成整体教学，以此为基础拓展教学活动的整体效率和质量，改善整体教学活动，优化教学活动对学生学科素养发展的影响，最终推动学生的学习与发展。这些是新课程教学活动中应当重视的方向，也是改善当下教学活动质量的基础。