杨光
安徽省亳州市丹华小学 （安徽亳州 236800）
摘要：本文结合自身的教学实践，分析了创客教育的发展和当今小学信息技术教学现状，并探究了创客教育下的小学信息技术教学，文章最后对创客教育的应用注意事项进行了分析，以希望在创客教育理念下，促进学生的长远学习。
关键词：创客教育；小学信息技术；实践研究
创客教育作为一种先进的人才培养模式，其在小学信息技术教学中的应用彰显了巨大的作用，优化了课堂教学，促进了小学信息技术教学的发展。下面本文就从创客教育出发，对文章主题进行深入说明。
一、创客教育的发展
创客一词来源于英文单词“Maker”，其实质指的是兴趣和爱好，并通过努力和方式将各种创意转化为现实的人。这种精神和教育的结合，产生了创客教育这一概念。创客理念并不主张直接给学生传输知识，而是鼓舞学生通过学习去自主挖掘知识，并在不断地学习中培育自身的创新精神，以增强自身解决问题的能力[1]。创客教育主张知识和能力的结合，实现了学以致用的目的。创客教育以培育综合性人才为目标，强调学生的合作与探究，并鼓舞他们在合作中建立自己的知识框架。创客教育脱离了教材的限制，主要是鼓舞学生通过多种渠道来解决实际问题，以最终实现学科资源的有效整合。
二、小学信息技术教育现状分析
第一、忽视信息技术课程
大部分学校将重点放在了数学、语文、英语等三大基础学科上，虽然也广开科目，但却停留在表面，主课老师抢课、占课，阻碍了信息技术教学的发展。
第二、缺乏实用性
新课改明确了能力教学的重要性，但小学信息技术教学依然重理论、轻实际，导致学生所学无用武之处，这大大背离了这一学科开设的最初目的[2]。小学信息技术教学要从这门学科的基本特征和小学生自身的特点出发，深入教材并灵活应用，以开展教学活动向着小学信息技术教学目标发展。
三、创客教育融入小学信息技术教学的实践研究
创客教育和小学信息技术教学的融合，要立足学生自主学习、合作探究这一根本前提，让学生从被动变为主动学习，并在不断的学习和实践中提升自身的创新和实践能力。
（一）转变观念和角色
立足创客教育，在小学开展信息技术教学的过程中，课堂主体要从教师转向学生。而且教师要摒弃传统的旧观念，鼓舞学生参与到教学中来，为创客教育留下探索和发展的空间，而且教师要从小学生的身心特点和认知规律出发，科学合理的组织创客教学活动。比如在教学《制作精美书签》这节内容的时候，教师将绘图工具、收集文字和图片资料等基础知识教给学生之后，要为学生布置教学任务：要求学生发挥自己大脑的想象力，去制作一个精美的书签，没有形状和内容的限制，而是让他们根据自己的理解和掌握的知识来进行[3]。
（二）从小学生特点出发，
科学选择教学内容在创客教育理念下，要想让学生积极、主动的参与到信息技术教学中来，教师就要立足小学生的兴趣爱好，加强对学生创新能力的培养。
除此以外，小学信息技术作为一门集理论和实践相结合的学科，要跟上时代的步伐，及时更新信息技术知识内容。为此，在实际教学过程中，教师可以融入当下最火热的信息技术，并从小学生实际情况出发做好课堂的补充。在这样的教学下，学生的信息技术知识结构会
更加完善，而且也会在不断的学习中去有效选择素材。
（三）注重信息技术教学的实践性和应用性
操作性强是信息技术的一大特点，所以对学生实践能力有着一定的要求。但是从当前实际教学来看，受“分数论”这一应试教学的影响，很多教师将重点放在了理论知识讲解上，忽视了学生应用能力的培养，由此抑制了学生信息素养的提升[4]。教师要合理安排时间，为学生留下实践的时间和空间，以鼓舞他们将所学应用到实践中去，发挥学生的主观能动性。
如在学习《用电脑处理汉字》这节内容的过程中，教师可以将课堂时间进行一个充分的划分：10-15分钟讲解Word的理论知识、教师演示，让学生掌握要领，后面的课堂时间则要求学生自主操作和实践，自己进行汉字操作和演练；而在课堂最后的五分钟时间内，教师则可以鼓舞学生将自己的成果展示出来，以增强他们学习的信心，使得信息技术教学的趣味性更浓。
（四）适当的融入游戏，开展信息技术趣味教学
为了有效提升创客教育的教学价值，教师也可以从小学生的水平出发，积极创新教学方式，以增强学生的感知和体验。比如在教学中融入小学生喜闻乐见的游戏，可以降低单纯信息技术教学带来的枯燥感，这样不仅深化了学生对信息技术的认识，而且教学也得以发展。
但是教师一定要注意：游戏教学的目的是为了让学生在玩中达到学的目的，切记放任学生不管，造成事倍功半的效果[5]。
（五）将程序设计融入到创客教育中
如今信息技术已经进入到了高速发展的时期，以往教学模式无法满足学生的需求，教师要立足创客教育的指导，将程序设计有效的融入到教学中来。比如学校可以从本校学生的实际出发，开设实践活动，诸如编程。
第一、教师要为学生介绍基础的编程知识。
第二、将全班同学进行分组，在小组的分工合作下完成编程任务。
在教学中，学生真正践行了创客精神，而且将这种精神完全的融入到了小学信息技术教学中来，并在学习中达到了和其他学科的结合（美术、数学等），这对小学信息技术的发展提供了强大的动力支持[6]。
四、创客教育在小学信息技术教学中注意事项
（一）合理选择学习主题
创客教育的目的就在于让学生在学习中产生创新意识。在教学中，教学内容、方式的选择要合理，以激发学生兴趣为主。对充满活力的小学生来讲，创客教育仅仅是一种学习方式，切不可当成主导。在教学中，教师要合理选择主题，在课堂留给学生探究的空间，将主题教学价值发挥到最大。
（二）科学评估教学效果
在做中学这是创客教育的一个重要理念。在明确一个主题的前提下，让学生在小组合作中去设计和创新，并共同完成教学任务。在传统评价基础上，融入新内容，建立科学评价机制，实现评价内容、形式的多样化。比如明确主题让学生去探索，让学生记录好每一步，而且要对学生在小组的表现、提出的合理意见等进行有效的分析，以科学评估学生的每一步、每一项效果[7]。
（三）实现资源的整合
创客教育理念下的教师其作用就是帮助学生解决问题，并调整学生学习中的情绪，以保持他们学习的兴趣和欲望。在小学信息技术教学中，教师还要加大对硬软件材料的投入，积极整合学校的信息技术教学资源，为学生提供学习的探索的实体空间。
结束语：
素质教育的提出让人们开始重视信息技术这门课程，但要想将这门课程的教学价值发挥到最大，就必须转变观念、创新方式，由此创客教育在其教学中得到了广泛应用。总而言之，创客教育的应用弥补了传统教学理论和实践分离的不足。信息技术作为小学阶段的一门重要课程，在培养学生信息素养方面发挥着重要作用。所以在创客教育的融入下，教师要转变观念和角色，从小学生认知出发选择合适的内容，而且还要注重教学的实践性和趣味性，并加强学科的整合，将创客教育的理念真正的落到实处。
参考文献：
[1]王薇.浅谈创客教育下的小学信息技术教学实践研究[J].《电脑知识与技术》.2016(24):109
-110.
[2]徐源源.浅谈创客教育下的小学信息技术教学实践研究[J].《情感读本》.2018(2):128-128.
[3]厉彩英. 谈创客教育下的小学信息技术教学实践研究[J].《课程教育研究》.2018(52).
[4]杨丽丽.在创客教育背景下小学信息技术教学的实践探讨[J].《黑河教育》.2018（5）：66-67.
[5]殷斌. 创客教育下的小学信息技术教学实践探讨[J].《中小学电教：下》.2017(10):19.
[6]刘欢欢. 基于“创客教育”的小学信息技术课程教学实践——以“Scratch创作”为例[J].
《教育信息技术》.2017(7):134-136.
[7]贺翠翠. 创客教育下的小学信息技术教学实践研究[J].《信息周刊》.2018(15).