高艳琴
山西省吕梁市柳林县庄上镇庄上学校 033300
摘要：英语书法教学是初级英语教育教学中重要的组成部分。优美的英文书法让人赏心悦目，而糟糕的书法会降低英语整体水平。因此，注重英语初学者的书法教学是推动学生英语综合能力及学科素养提高的方式之一。学生在规范的英语书法教学中不断练习和揣摩，最终会在初学阶段夯实书法基础，实现学生英语学习道路上的关键一步。
关键字：初学英语；英语书法；教学关；策略
对于初学者来说，英语是一门新鲜语言学科，想要对英语进行一定的学习和研究，首先就要从入门级英语开始学习，掌握一定的基础英语能力，比如利用英语进行简单交流、将思想情感通过英文进行记录等等。通俗来讲，就是要听得懂、说得出、写的下。因此，英语书法教学是提高英文写作及表达能力的基础性教学，对英语初学者大有裨益。但是反观目前的英语初级教学，教师对待书法教学的态度和观念有所偏转，并没有意识到英语书法教学的重要性，而是将教学重心都放置在了英语的基础语法、单词以及基本知识的教学上，过于注重学生的英语理论知识。不可否认，英语基础知识的教学固然重要，它可以帮助学生夯实英语基础，锻炼英语基本能力，为学生后续的英语学习道路做好铺垫。但是英语书法的教学同样需要教师进行关注。本文就如何利用高效教学策略在初学者的英语入门教育中把好书法教学关展开以下的研究和探讨。
1.强调英语书法学习的重要性，培养学生的书法学习意识
想要推进英语书法教学，将多样的实践教学策略进行有效应用，首先就要让学生意识到英语书法学习的重要性，帮助学生摆正英语书法学习观念，培养学生正确的学习意识。只有让学生从内心感受到英语书法学习的不可或缺性，才能够在今后的英语教学道路上顺利开展书法教育，提高学生的英语书写质量。由此可见，如何将英语书法的重要性植入学生的内心是我们开展英语书法教学的首要步骤。教师可以利用各样的方式来为学生渗透书法学习和练习的重要性，例如，教师可以在开展英语教学之初，以“如何学习英语”为主题开展英语主题班会，在班会上让学生对英语有初步的了解。在涉及到英语书法方面的内容时，教师可以为学生展示几幅书法水平不同的英语作文，让学生进行自主观察和评价。对于初学者而言，他们并没有具备一定的英语知识及阅读能力，因此对于作文的评价只能够通过书写及格式进行衡量。学生会发现在不了解具体内容的情况下，对一篇作文的评价会首先通过其书写是否规范、卷面是否整洁进行评价，对于英语书法较好、卷面规整干净的作文，学生会自然产生好感及阅读兴趣，而对于书法较差、格式凌乱的作文，学生会首先对此作文的印象进行折扣，丧失继续阅读下去的欲望。教师通过这样的方式让学生意识到英语书法的重要性，让学生知道英语书法的好坏往往直接影响读者的阅读情绪，对自身的英语素养也是有很大关联和影响的。学生在这样的教育和引导下，就会对英语书法产生重视心态，提高英语书法的学习意识。
2.利用多样的课堂教学方式开展书法教学，提高学生的书法兴趣
课堂教学是英语书法教学重要的开展方式，因此教师应注重在英语课堂上利用多样的教学方式来推动英语书法的教学。在传统的英语课堂教学中，教师在进行英语书法的讲解时，往往会在黑板上将规范的英文字母及英语单词进行书写示范，并将其中的书写要点进行强调，之后便让学生根据规范进行临摹和练习，以此来达到英语书法教学的目的。这种方式虽然看上去并没有问题，但是学生却会因为此单一的教学方式而对英语书法教学丧失兴趣，只是抱以应付的态度来完成教师布置的书法练习任务，并没有认真地揣摩和练习。这样传统的教学方式已经不能再满足学生的英语学习需求，也无法有效地达到预期的教学目标。因此，教师应及时改进课堂教学策略，让学生能够在丰富有趣的英语课堂中进行书法的学习和练习。并且，多样的课堂教学可以有效提高学生的学习兴趣，让学生在欢乐中学习英语书法。例如，教师可以在黑板上进行英语字母的规范书写之后，让学生进行自主观察并提出每个字母所具备的书写特色及书写注意要点，教师可以在这一过程中进行适当的引导和补充。这一过程可以让学生实现英语书法的自主观察学习，让学生通过自己的理解和观察来体会到各个英文字母之间的书写特点，加深书写规范的印象，从而实现有效书法学习。教师还可以利用信息技术将各个字母或部分单词的书写步骤以模拟动画的方式向学生展示，并在其中添加趣味因素。这样既可以将书写步骤完整地呈现在学生面前，又可以提高学生的学习兴趣，增添课堂教学气氛。
3.开展多样化书法评价方式，有效推动学生英语书法的进步
教师不仅要让学生实现英语书法的有效练习和揣摩，还要定时对学生的书法练习效果进行评价和监督，这样才能够及时发现学生的英语书法学习中存在的问题并及时予以纠正，保证学生能够在查漏补缺中实现英语书法的不断进步，提高学生的英语综合水平。评价的方式也是多种多样的，教师可以摒弃之前的单一评价方式，而对评价这一环节进行方式改进，让评价不再仅仅作为衡量学生学习效果的步骤，而是进一步成为学生英语书法能力二次提升的途径。例如，教师可以让学生之间进行书法互评，将学生进行分组，以小组为单位对其他小组成员的英语书法作品进行评价，让学生不仅站在学习者的角度进行学习，还要站在评价者的角度对他人的作品进行客观评价，对他人的书写优点提出表扬，并且针对他人英语书写中存在的错误予以指正。这种方式不仅可以调动学生的学习积极性，还能够让学生以其他身份进行学习，通过对他人作品的观察及评价来弥补自身书写的不足，汲取他人的书法经验，同时能够从他人的作品中观察出一定的问题来警戒自我，规范自我。多样的书法评价方式可以突破传统方式中的定式思维，让学生不再以单一的方式进行书法学习，而是可以在趣味的同学互评之间进一步提升自己的英语书法水平，激发英语学习的兴趣。
结束语：
英语书法的归正教学和不断练习不仅可以让初学者拥有优美英语书写的能力，还能够让学生在这一过程中陶冶自我情操，感受英语魅力，不断丰富和提高自身的英语学科素养。因此，教师应摆正英语书法教学态度，把好英语书法教学关，利用多样的教学策略来不断提升学生的英语书法，让学生在书法的正确练习中感受到英语的魅力。
参考文献：
[1]聂万虎，吕世才.初学英语要把好书法教学关[J].南北桥，2018（07）
[2]李洪艳.探究小学英语书法教学的教学策略[J].魅力中国，2018（04）