何花
山东聊城东阿陈集镇中心小学
摘 要：开展英语复习课，是为了对已经学过的知识进行归纳、概括以及巩固，教师在这个过程中应该注重引导学生对英语知识的进行有机地整合。本文以外研版小学英语教材为例，论述了小学英语复习课的有效策略实施，认为应该提升课堂的趣味性、对复习文本进行重构、创设学习的情境、做到及时反馈。
关键词：小学英语；复习课；有效策略
引言：
小学英语的复习课是为了给学生梳理以及总结一段时间内所学的知识的课型，在英语教学中占据着重要的位置。传统的教师讲学生听的教学模式已经不能够适应当前发展的趋势和学生全面发展的需要。小学生的注意力不够专注、好奇心重，小学英语复习课的开展应当注重课堂教学的趣味性，从而能够激发学生的学习兴趣，提高学生的专注力，达到良好的复习效果。
一、提升课堂的趣味性
在进行小学英语复习课的教学时，提升课堂的趣味是十分关键的一步，有趣的复习课堂可以激发学生的学习兴趣，从而让学生在学习的过程中更加专注，提升学习效果。复习课上的教学内容比较多，教师往往容易忽略教学形式的趣味性，过度地让学生进行机械记忆，学生在学习的过程中处于被动接受的状态，这样的课堂是枯燥乏味的，起不到好的教学效果。教师应该采取丰富多样的、有趣的教学形式来开展英语负复习课堂活动，这样能够激发学生主动学习的欲望和动机，从而让学生在快乐的氛围中提升复习的效果。在小学英语的复习课堂中，可以通过讲故事、猜谜或者做游戏等活动形式来提升课堂的趣味性。例如在复习There be句型时，教师运用猜谜的游戏来增强趣味性。如Here is a big box. There are candies, oranges and apples in it. Guess how many candies there are? How many oranges? How many apples? 教师运用猜谜的游戏激发了学生的学习兴趣，让学生产生了表达的欲望，也对There be的重点句型进行了复习和巩固。
二、对复习文本进行重构
在进行小学英语课堂复习之前，教师应该将文本知识进行重构，按照复习的重点以及语言的知识点重新编排，根据学生的实际学习需求，对内容进行整合以及改编，从而能够适应不同学生学习的需要。也可以根据学生的年龄特点、生活实际进行适当地调整。比如说低年级学生的认知水平较低但是模仿能力强，教师可以编制形成生动的儿歌、对话等来展开复习。而高年级的学生认知发展水平有所提高，可以加大语言信息的输入量，在进行文本重构时应该以故事、诗歌、短文等为主，从而能够丰富高年级学生的词汇、句式表达。重新构建的文本要能够对学生的知识起到强化训练的作用，同时能够引导学生对文本材料进行整理和归纳，探索学习的规律，加深对英语文本材料知识的理解。比如说在进行What do you like to eat?复习时，可以将食物的单词传遍成歌谣：noodles noodles是面条，面条noodles细又长；milk milk是牛奶，牛奶milk白又甜；fish fish是鱼肉，鱼肉fish鲜又鲜；meat meat是肉类，肉类meat真好吃。将单词的内容进行文本创编，提高了单词记忆的趣味性，推动了优质复习课教学课堂的创造。
三、创设学习的情境
在小学英语的复习课堂中，应当创设相关的学习情境，帮助学生增强学习的趣味性，激发学生的学习兴趣，加深对所学知识的了解。对于教学情境的创设，首先要有层次性，要做到由浅入深、由简到繁、层层递进，同时也要与教学的目标紧密结合；其次要具备真实性，要能够贴近学生的日常生活实际，让学生在真实的生活情境中去运用所学的知识。另外，教师所创设的情境要具有趣味性，要设计丰富多样的趣味活动，开展的教学形式也要多种多样。最后，应用的教学情境要有延展性，教师要能够对整个课堂教学的主线进行把握，将不同的情境串联起来，共同推进课堂教学。比如说为了让学生理解一般进行时态，某一个教师设计了剪苹果的环节。I have a piece of paper in my hand，What colour? Now,what am I doing? I'm cutting. 在学生面前演示剪苹果的整个过程，并且每一步引导学生进行回答，让学生在剪苹果的情境中学会运用一般进行时态。
四、做到及时反馈
在复习课上，要对学生的学习进行适当、及时的反馈，这样能够帮助学生真正理解并且运用所学的知识。教师要设计多样化的练习反馈形式，避免单一化，要能够启发学生的学习兴趣。教师要对复习的例题和反馈的习题进行精心的挑选和设计，要选择具有基础性、典型性以及综合性的例题，还需要注意对学生的启发性，帮助学生在练习的过程中把握英语的知识。比如在帮助学生复习时，设计这样的问答：
What's your name? -What's his name? -What's her name?
My name is . His name is .Her name is .
How old are you? How old is he? How old is she?
I'm .He is .she is .
让学生通过对话问答的形式进行练习反馈，增强了师生之间的互动性和课堂练习反馈的趣味性。另外，通过运用简单对话的练习反馈，有效地考察了学生对复习课知识的掌握以及运用的程度。
结语：
总体而言，教师在开展复习课是应该要有计划、有目的地进行，要根据学生的实际学习需要以及复习课的课型来设计丰富多样的教学活动，教学形式也应当是多元化的，让学生在快乐的、探究性的学习氛围中对所学的知识进行建构，获得知识框架的完善，提高英语的综合素质能力。
参考文献：
[1]杨晓雪.创设情境,提高小学英语复习课效率——以上海版牛津英语中的一节复习课为例[J].教育观察,2018,7(16):91-93.
[2]任艳.例谈小学英语复习课的教学[J].教学与管理,2017(23):48-50.
[3]王丽春.小学英语多元型复习课的有效教学策略[J].南京晓庄学院学报,2014,30(05):37-42+123.