姜璐
乌鲁木齐市第八十三中学 新疆乌鲁木齐市 830000
摘要：本课题运用了个案分析法，经验总结法，行动研究法和问卷调查法对其实施效果进行了研究并收集了相关数据进行分析,以验证英语趣配音软件能够提高学生口语作业的参与率，并增加学生说英语的信心，同时能敢于站在大众面前表现自己。
关键词：英语趣配音；英语口语；表达能力；培养
1.前言
我们所进行的这一课题研究的意义在于通过给1-2分钟的短视频配音，让英语学习充满趣味。APP中每日会更新最新最热的美剧、动漫、歌曲等视频资源，学生可以摆脱枯燥无味的背书学习方式，自由选择模仿、跟读喜欢的视频，以此激发学生的学习兴趣，营造说英语的语言环境，改变“哑巴英语”的现状，提高口语表达能力，从而真正爱上英语学习。
2.课题研究的目标与内容
2.1 研究目标
因为学生是在缺乏自然习得语言的环境下学习第二语言的，因此学生在用英语自我表达时，常常会出现思维零乱、漏词填词、磕磕巴巴的现象。这种语言表达现状常常会让学生失去交流的欲望，并产生了羞于说话的自卑心理。所以，本文的研究目的就是探索趣配音软件是否能够提高初中学生完成口语作业的参与率和增加学生说英语的信心。
2.2 研究内容
1.调查并分析学生口语表达能力的现状。
2.英语趣配音软件是否能提高学生完成英语口语作业的参与率。
3.趣配音软件是否能增加学生说英语的信心，并勇于站在大众面前表现自己。
3.课题研究的对象与方法
3.1课题研究的对象
课题研究的对象是七年级学生。课题组将研究对象定为七年级的学生，主要基于以下几个方面的考虑。第一，七年级是初中阶段的起始年级，在七年级打好学习英语的基础和提高英语的口头表达能力，是非常重要的。第二，七年级对学生听说能力的要求更高了。
3.2课题研究的方法
1.个案分析法：根据学生的个性和学习存在的差异，通过个案分析了解个别学生的学习发展及变化情况，寻求在日常教学中更适合他们的教学方法。
2.经验总结法：用科学的经验总结法来总结研究成果，用论文的形式汇报。
3.行动研究法：所有参与课题研究的教师在教育教学过程中，通过反思、研究，采用科学的方法分析、总结、共同研究，加以归纳，解决之后再继续向前推进。
4.问卷调查法 ：问卷调查法也被称为书面调查法，通过书面的材料来收集相关的资料。
4.研究过程
4.1 学生口语表达能力的现状
4.1.1 问卷分析
本课题组在七年级学生中随机选取了七年级的100名学生进行问卷调查以了解学生现有口语表达状况，问卷包含10个问题，涉及学生兴趣、能力、课堂表现、课下训练等方面。问卷回收后，我们进行了数据统计和分析，发现七年级学生在英语口语表达方面存在以下问题。
内因层面
（1）心理胆怯。初中生在生理上处于青春期前期，渐渐失去了儿童期的童趣和率真，自尊心日益增强，感情日趋内隐，自我意识加强，注重自我形象。
（2）能力不足。俗话说“巧妇难做无米之炊”。即使有些学生们够大胆，性格外向，表现欲强，但腹中无物，怎能为之？
外因层面
（1）缺乏语言环境。在我们的学生学习现状中，家庭和社会能给他们提供的语言环境几乎为零。除了课堂和个别兴趣班中，学生们几乎没有使用英语进行表达的机会。
（2）重视程度不够。由于中、高考不考口语，教师和学生都不重视英语口语的训练、培养，口语交际教学没有得到应有的重视。再加上，教学时间紧、教学内容多、评价方式的限制，使得很多老师更加重视基础知识、词汇教学、阅读教学、作文教学等。
4.2 课堂教学探索
4.2.1 个人任务
尽管有些学生也希望自己能说一口漂亮而流利的英语，但就是克服不了自身的心理障碍，而趣配音软件的出现，则帮助学生们摆脱了在大众面前说英语的紧张情绪，学生可以独自练习配音片段，直至满意为止。
1.学生可根据个人喜好选择配音内容，每周在趣配音软件上完成3个配音短片。
2.教师下载，并进行配音作品收集。
4.2.2 配音点评
我们将配音的点评环节放在了每周二（或周四）的早读（9:30—10:00。）期间，老师和学生将一起对前一周的趣配音作品进行赏析。
评价分为以下环节：
1.学生自评
学生自我评价的主要意义在于能够让学生通过自我审视和反思，对他们自己有更为客观的认识，进而激发学生内在的学习动力，逐渐修正自己的不足，以达到自我完善的目的。
2.学生互评
评价是学习过程中的重要环节，让学生参与到评价的环节中来，使评价不在是传统意义上的被动角色，而是让学生们通过评价他人作品，受到启发，反省自己。同时，让学生意识到自己除了老师以外，还有更多的观众，由此在面对配音任务时，学生的态度和认识也会因此而产生积极的变化。
3.教师点评
在播放配音视频或在学生点评的精彩环节时，教师应给予点头或微笑等，来给予学生一些非口头性的评价，让学生意识到老师注意到了他精彩的表现，帮助学生增加信心。在学生结束以上点评活动后，教师应以更专业性的角度补充点评，拓宽学生的视野。
5.2.3 拓展：小组合作
在通过趣配音软件配音的同时，我们还利用每周五下午的英语趣配音社团，让学生现场配音。虽然在配音时，孩子们会因为紧张而犯错误，但他们也享受着大家的掌声和由衷的惊叹声。社团活动的流程如下：
1.欣赏电影隔周进行现场配音活动。
2.配音片段节选，台词抄写。
3.小组合作（剧本练习与配音表演）。
将全班学生分为6~8组，每组5~6人，其中组长一人。合作小组的人员尽量满足“组内异质，组外同质”的原则，教师要按照学生的学习能力、口语交际能力、性格特征和性别等差异进行分组，使每个小组都有高、中、低三层学生，为小组成员间相互帮助，相互促进成为可能，同时也为全班各小组创设了公平竞争的宽松环境。
4.点评环节（过程如6.2.2）。
5.3 趣配音软件的效果分析
1.英语趣配音软件是否能提高学生完成英语口语作业的参与率。
趣配音的每日打卡机制，帮助学生记录自己的活动，同时也让老师了解到学生练习口语的情况。从此次研究的实践中可以发现，因为趣配音软件可以上传配音作品，让更多的人听到自己的声音，而无需看到自己的脸，除性格开朗大方的孩子以外，那些害羞的孩子也更愿意在这个平台上展示不一样的自己。
2.趣配音软件能帮助学生建立说英语的信心，并勇于站在大众面前表现自己。
英语趣配音软件生动有趣的特点弥补了我们日常课堂口语练习的不足。通过一年的实验研究，我们通过现场表演和调查表的反馈发现，学生对于在大众面前说英语不再那么恐惧，有些学生甚至能从大家赞赏的掌声中得到成就感，并愿意继续挑战不同的角色进行配音。6.课题研究存在的问题及今后的设想
首先，研究对象是七年级学生，还不能抵抗手机的诱惑力，有的学生常常以要配音为借口，无休止的玩起了手机，这种现象让一部分家长对要在手机上完成作业，持反对态度。因此，要想让学生长久的进行配音作业，也就意味着要解决一部学生以此为借口玩手机的问题。
其次，虽然通过实践证明，趣配音对学生英语口语的发展是有重要意义的，但仍然不能忽略有一部分学生觉得配音作业是负担的现实。因此，如何让学生在没有老师的监督下，依旧能兴趣盎然的主动配音，也是我们接下来要解决的问题。
主要参考文献
[1]义务教育英语新课程标准[M].北京师范大学出版社.2011
[2]梁宝环.浅谈新课标下的初中英语口语教学策略[J].学术研究.2012/9
[3]曹宁.初中生英语口语学习中的情感障碍[D].上海师范大学外国语学院.2005/3