张书艳
广西防城港市防城区大菉镇中心小学 538026
摘 要：我们将学习成绩排名在平均分数落后的学生称为“后进生”。而当前的学科的教学目标就是让学生通过课堂，掌握更多的知识，后进生现象仍然成为一种趋势，因此，在当前的学科的教学过程之中，如何帮助其“脱贫”、能够转化后进生，是当前教师需要关注的问题，而当前的教学如若只是聚焦于理论知识，就会导致学生缺乏学习的兴趣。具体教学中，如何使后进生达到一般学生的水准，这就需要小学教师对其无微不至的关心，就能够帮助其更好的转化后进生，从而面对当前转化中问题，找到后进生的转化策略。本篇文章从以下的四个方面展开如何提升后进生的学习兴趣，分别为尊重学生，建立自信、降低难度，分层教学、多样教学，激发兴趣、授之以渔，提高技巧。
关键词：提升；兴趣；后进生
引言：日常教学中，我们常常会听到“后进生”字眼，而且究竟什么学生使属于后进生一类学生属于后进生范畴呢？对于后进生的概念，存在一部分的专家学者们认为，后进生是指学生在知识、能力、品格、方法、体质等的远远低于平均值，智力显得十分不正常，也就无法达到课程标准的基本要求，本篇文章首先论述后进生的主要表现，从而得到后进生形成的原因，最后得出后进生的转化策略。
一、尊重学生，建立自信
注意力不集中与多动症频繁出现在小学生群整体之中。而这一类的后进生与其他学生相比，其主要特征就会表现为注意力不集中，并且伴有多动症，在课堂教学的过程之中，后进生注意力不集中与多动就会引发学生的学习效率低，而对于造成后进生多动的原因林林总总，具体总结其中导致后进生出现注意力不集中与多动症的原因，一方面包括内部因素，具体比如遗传因素，身体机能的因素，另一方面包括外部因素，具体比如，家庭、社会以及学校等, 以及家庭和社会诸因素对于小学生心理产生的影响，上述的原因都有可能导致后进生的注意力不集中与多动症。从上述后进生群体中普遍存在的问题，我们能够看出当前造成这些后进生出现上述问题的原因是多方面，具体如下：外部因素具体包括教师的工作不到位，家庭和社会的因素，内部原因主要就是学生个人学习态度、学习方法和习惯的因素，从上述的内部与外部的原因，我们就能够看出当前在后进生形成的原因中心理原因起着重要影响。在小学阶段，小学生面临从家庭中，与父母的分离，需要走进学校，认识新的老师、新的朋友，难免会出现不适应而产生惧怕、焦虑和类似神经症的表现。由于焦虑．常引起失眠、焦虑、食欲不振及其他的不适症状。其中对于小学生来说，情绪的波动起伏就会导致学生在较大的学习压力之下，会感觉到疲惫以及不堪重负，从而出现一些反常的行为。大多数独生子女就是因为在过分安逸的家庭环境中成长，家长对于孩子的管束过多，从而导致孩子在走入半寄宿制的学校中会出现一系列的问题。在长期的教学实践中，本篇文章认为在形成大多数的后进生之所以成绩落后于普通学生，小钮在小学就是一个小有名气的后进生，不遵守纪律、与老师顶撞，迷恋电子游戏，成绩较差。我接手这个班后，曾找他长谈了一次。在学生经历过成绩退步，班主任从学生的内在经历寻找其中的原因，并不是因为其智力低下，而是因为其学习的时候，态度不端正，而且没有认真对待教师布置的作业，从而导致自己的学习成绩落后于别人。通过找出原因，因人施策，可以在孩子身上多找优点，多让孩子做些容易成功的事情，比如做些容易完成的作业，由浅入深，培养其成就感，教育孩子对事要有积极的心态，遇事要勇于挑战，每天用正面语言鼓励孩子，“世上无难事，只要肯登攀。
”
二、降低难度，分层教学
在教师进行教学过程之前，教师需要对学生的情况进行了解，首先需要对学生进行分组前的测验，一般而言，教师可以根据测试结果，把学生分为三种层次若干小组，而在这三组的学生中，超出平均成绩的学生是起点高，有好的方法和技巧，应用和推理能力强，其他组的学生的层次与水平就显得一般。每个小组选出组长、副组长作为骨干带头作用，主要职责是负责收集同学转化快、表现好的方面、典型事例材料，交给老师再在班上进行表扬，激励进步，诱导其他同学向其好的方面学习，从而使学生做到每一天都在进步。今天比昨天进步了，这单元比上单元进步了。老师对每单元进行总结点评，进步大的再接再励，对进步小的不断加油鼓劲。对进步较大的学生由本组评为旗手和先锋，较优秀的轮换当小组长。通过开展“诗歌朗诵比赛、猜字谜”等多种活动促进学风的建设，每组预先设立目标，制定方案，围绕目标，大家共同努力，共同进步，争创先进班级。
三、多样教学，激发兴趣
应培养后进生良好的兴趣，这样就能够让其在遭遇到人生重大打击的时候，能够正确应对自己经历的失败和挫折，强大的心理素质能够帮助其力克前进道路中的艰难险阻，在后进生的教育教学的过程之中，因材施教，就能够为后进生树立明确的方向，从而能够让后进生通过实现自己的阶段性目标，从而帮助其改善在遇到问题的消极情绪。最好能让他自主学习，养成良好的学习习惯。与此同时，作为教师，我们需要在学生遇到挫折与问题的时候，帮助学生，并开解学生，发现学生身上的闪光点，这样就能够发现学生的优势与长处，并在学生出现错误的时候，教师需要多给予肯定的意见，主要是多表扬少批评，为他们提供更为广阔的平台，帮助他们建立自信。培养小学生的迁移能力就要求我们从起点抓起，由简到难，从基本的知识理论，相关概念开始学习，重视学生学习的个体差异性，从基础讲起，这样一来，不仅促进学生学习的效率，而且还增加了学生学习的积极性，自信心，在数学学习过程中起到事半功倍的效果。那么，这就要求教师将基础知识的学习放在心上，首先是要熟知学生的实际掌握情况，从而为传授新知奠定一个良好的基础。一旦发现学生的理解呈现出模糊状态，就应立刻重新巩固，使得学生对概念有清晰的认知与判断。其次要善于灵活运用教材中的例题，举一反三，让学生在反复的练习中对概念进行内化吸收，并使学生的思维能力得到提高，在思考问题中能够举一反三，创设情境去思考探究，在学习中培养自己的迁移能力，基础概念到实践教学，在学习过程中，多次研读例题，通过提示找出问题关键点，做出解答。
四、授之以渔，提高技巧
教师需要在教学过程之中，需要对人物进行全面客观的评价，而不能仅仅因为基本史书，就将一个人的正面或者负面的形象传递给学生们，因此我们认为对于学生而言，最具有作用的就是进行全面客观的评价。只有这样才能够让学生了解真正的人物。教师需要注重学习方法的指导，这一点则是需要制定目标，在学生遇到问题的时候，教师需要安排心理医生对学生的心理问题进行及时的疏导与解决，就能够帮助学生在学习的过程中，及时发现自己心理与行为中出现的问题，并在最短的时间内寻求解决问题的办法，是问题学生能够不被问题所困扰，确保学生的心理健康，逐渐提升儿童适应社会的能力，因此，心理医生对于问题学生心理问题的疏导，就读XX学校的A，因其父母是在外经商的，所以在家里除了奶奶到中午时回来做饭外，她几乎是一个独处，父母只是匆匆的回来吃完饭，就匆匆地走了。因而，使得父母和她缺乏沟通，父母对她的关爱也就非常少，她每天放学回家后都是独自一人，久而久之，就会导致其性格内向，此时就需要心理医生对其进行心理疏导。培养学生创造性思维能力，教材是根本，教师要挖掘其功能，训练学生的逆向、发散联想、直觉等思维，从而提高创造能力。如在进行梯形教学时，要让学生实现实物与教具的演示和学生动手操作的活动，让学生运用多种感官参与认识活动，清晰地理解有关教材的知识。
结束语
总之，教师要做到“因材施教”，首先需要激发后进生学习的兴趣，其次就是将后进生划分为学习小组，可以按照小组实现团队教学的目标，而每一个小组都可以实现学优生与后进生之间的互帮互助。
参考文献
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