黄海换
徐闻县城北乡中心小学
摘要：家校互动是人进行社会活动的家校互动方式，在小学园的日常教学活动中发挥着巨大的作用。班主任作为班级里大小事物的负责人，需要在家校互动班级特色活动中，发挥自身的关键性作用。因此，师生家校互动、家校家校互动的艺术就显得尤为重要，这一点主要是因为小学的性格十分活跃，而且比较敏感，这对于小学教师而言，是十分不利的，因此学校需要对小学的性格特点进行分析，才能够找出开展家校互动班级特色活动策略。本篇文章首先论述小学班主任家校互动的意义，进一步提出小学班主任工作中的家校互动策略，从以下的三个方面展开论述，分别为注重换位思考，理解彼此难处、先进手段交流，关注学生发展、开展学校活动，强化互动意识。
关键词：小学；家校互动；特色活动
引言：课堂不是老师的独角戏，它是师生进行交流与家校互动的舞台，是师生进行思想交流的地方。课堂是丰满而立体的，课堂需要教师与学生的互动。若要形成良好的师生关系，这就需要教师充分了解小学的心理以及性格特点。通过相关书籍与文献的阅读，本人认为需要对当前教师与学生的关系重新审视，然后在采取相对应的措施[1]。总之，在小学班主任管理工作中，家校互动班级特色活动能够树立学生的集体荣誉感，使学生能够认真听取教师对于自己的评价，有利于小学园生树立正确的三观与形式准则，促进学生的全面综合发展。家校互动艺术的研究是一项永无止境的事业，管理者需要站在学生的角度，认真对待学生存在的问题，找到出现这些问题的原因。
一、小学班主任家校互动的意义
苏霍林斯基强调，对一些因为受到家庭因素，而导致行为怪异的孩子需要采取的应对之策为“朋友和知同到合者那样”的态度[2]。因为只有对学生犯的错误友善对待，才能给问题学生以鼓舞，才能使他们感受到良好的学习氛围与学习环境，才能激发学生们渴望交流与家校互动的热情，从而付诸于行动，当然批评也是围绕在表扬的周围，严与爱同样在教育教学的过程之中时不可或缺的，对于学生在平时上课的过程之中暴露出的问题，每一位教师都需要认真的对待学生所犯的错误，这就要求老师在教育教学的过程之中，毫不吝啬的表扬学生，让学生感受到自己被老师欣赏与认同，从而抛开出现的问题，从而自觉的去改正，并且在执行的过程之中，以赏罚分明的态度对于学生的问题，一分为二的看待，为学生建立良好而轻松的分为，与家长紧密家校互动，从而建立起与学生们最为舒适的师生关系[3]。
二、小学班主任工作中的家校互动策略
（一）注重换位思考，理解彼此难处
在师生家校互动的过程之中，教师需要注重换位思考，理解彼此难处，不断更新观念，提升自身法律信息素养，首先要树立自己的威信，制定体系化与制度化的纪律条例。给学生的心理形成严明的形象。与此同时，要充分尊重和爱护学生，尤其是不能以学生的自尊心与自信心为代价。这是作为教师需要具备的基本素质。
（二）先进手段交流，关注学生发展
根据义务教育阶段小学园话语的课程标准，教师可以依托网站，构筑家校互动平台，关注学生的发展，通过对小学资源舆情内容的导入，来帮助小学班主任提高口语表达兴趣并为小学班主任提供口语表达的语料。因此，教师应该引导小学班主任对小学资源资源进行收集，并适度合理的进行小学资源应用的扩展，为小学班主任搭建多元化的小学资源交流平台，使得小学班主任能够获得更好的口语表达能力实践。对小学资源资源进行收集的过程中，可以获得大量的、可以运用于班主任口语表达的语料以及很多有实际用途的资料和信息。这些都为口语训练提供了有效的材料和话题，使得班主任的口语训练能够拥有相应的资源支持。
（三）开展学校活动，强化互动意识
在当今社会，班主任对小学资源舆情的使用也越来越普遍。很多小学班主任在小学园阶段就已经接触的很多小学资源信息对于这些内容，小学班主任在进行沟通交流的过程中可以进行自然的引入，这样可以为小学班主任的口语交际带来重要的信息支撑，有助于对小学班主任的开展学校活动，强化互动意识进行提升。这就要求教师在课堂教学的过程中对小学资源信息进行充分的利用，因为只有信息有效，小学生才能愿意说并说的有理有据，也只有这样小学班主任的口语表达才是全面、有效的。举办体育活动，练习四散跑，提高学生灵活躲避、互不碰撞的能力。小学活动是师生进行家校互动的载体，作为课堂传授的具体方式，长期存在于学生整个学习的过程之中，也是管理者进行日常管理的具体方式之一。学生的课程安排比较频密，教师除了在授课时能够实现与学生的亲密互动，其他的家校互动机会仍然比较少，此时需要借助宣传网站，为家校互动打基础，管理工作也只是在日常的细枝末节之中体现，管理工作的水平的提升机会微乎其微。而小学活动则为管理者提供了与学生亲密互动的机会，这样就能够保证教师能够在较短的时间内与学生实现有效的家校互动，教师扮作“兔妈妈”，小学扮“小兔”在场地中间“小兔跳”。让学生能够在小学活动的举行过程之中[2]，认真倾听教师的观点。
结语
家校互动是一门“艺术”， 是经过严密的思考与丰富的表达而产生的。除了在日常的班级管理实践中，如何加强教师与学生的家校互动，锻炼他们的家校互动能力，管理者仍然需要借助一定的与载体。具体比如参加教研活动、观看教学视频、网上查阅资料，吸收其他教师的先进管理经验，就能够充分意识到本校当前家校互动环节中的问题所在，深入分析其中存在的问题，进而做出恰当的调整和完善，从而提高教师与学生的家校互动能力。本篇文章首先论述小学班主任家校互动的意义，进一步提出小学班主任工作中的家校互动策略，从以下的三个方面展开论述，分别为注重换位思考，理解彼此难处、先进手段交流，关注学生发展、开展学校活动，强化互动意识。
参考文献
[1]管琳. 浅谈利用互联网实现家校互动培养小学良好习惯的实践研究[J]. 家教世界, 2020(15).
[2]杨梅. 利用"智慧树"家园网进行家校互动的实践研究[J]. 家长, 2020, 000(002):P.137-138.
[3]田预祝, 邓海, 杜文凤. "对影响中小学教师心理健康的原因及对策的研究"课题实施前后心理健康教师心理测试数据对比分析报告[J]. 人文之友, 2020, 000(001):199.