樊学锋
陕西省商洛市洛南县三要镇中心小学
摘要：构建高效课堂成为小学语文教学的重要目标。阅读能力的提升是构建小学语文高效课堂的重要途径。小学语文教师在教学的过程中，应注重培养学生的阅读能力，真正结合不同的教学内容，采用与执行配的语文阅读方法，真正让学生在阅读的过程中，感受其中的乐趣，感受其中的情感，真正促进学生阅读能力的提升，增强语文阅读教学的高效性。本文注重从角色扮演教学、实践教学以及生活化教学三点进行此部分内容的授课。
关键词：小学语文；阅读教学；教学策略；高效课堂
在现阶段的小学语文阅读教学过程中，部分语文教师将教学的重点放在提升学生的语文基础知识掌握能力上，并采用捏烂肉碎的方式，进行此部分内容的授课，导致学生的语文学习缺乏足够的自主性，也缺乏足够的方法性，最终造成小学语文阅读教学效果差的局面。针对这种状况，小学语文教师在教学的过程中，可以转变原有的错误观念，在真正尊重学生阅读学习主体地位的基础上，结合学生的语文学习能力，设置不同的语文阅读方法，真正促进学生语文阅读能力的提升，促进小学语文阅读高效课堂的成功构建。
语文阅读教学角色化，让学生感受阅读的乐趣
将角色扮演融入小学语文阅读教学中的优势在于：学生可以运用个人的体会诠释文本，调动他们的阅读兴趣，激发他们的想象，并在此过程中，从不同的角度阐述文本，比如，语言、神态，或是声音等等，从而让全身心投入阅读学习的过程中，真正感受阅读学习的乐趣。为了达到上述效果，教师在阅读教学的过程中，可以运用角色扮演的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生获得语文阅读学习的自主权，真正让学生在教师的指导下，掌握更多的阅读方法，促进学生阅读能力的提升，让学生感受阅读学习的乐趣。
例如，在开展《坐井观天》这部分内容的授课过程中，教师考虑到此部分内容具有较强的趣味性。为此，教师运用角色扮演的方式，开展此部分内容的授课，真正让学生选择个人喜欢的角色，深入解读角色的性格特点，并进行针对性表演，真正促进学生阅读学习兴趣的激发。更为重要的是，教师为学生提供相对自主的思考空间，并结合学生的实际阅读水平， 以及课本内容特点，进行相应的指导，让学生的阅读更具有方向性。更为重要的是，教师为学生提供展示个人角色扮演的空间，真正让学生全身心融入相应的角色扮演中，真正让其他学生在参与表演者评价的过程中，真正感受到阅读学习的乐趣，促进全体学生阅读能力的提升，增强角色扮演教学的有效性。
语文阅读教学实践化，让学生感受阅读的魅力
除了运用角色扮演教学外，教师可以运用实践教学的方式。教师可以深入观察生活，并构建实际实践活动，与教学内容的链接，真正让学生在实践中，运用个人的多种感官，体会文本内容的描述内容，并运用这种描述，加深对文本内容的链接，真正感受作者在遣词造句中的妙处，提升学生的文本感知能力，让学生感受阅读的魅力，提升小学语文阅读实践教学质量。
例如，在开展《秋天的雨》这部分内容的授课过程中，教师可以采用实践教学的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生观察秋天的雨，描述秋天的雨，并将个人的描述，融入到文本中，真正加深学生对文本内容的理解，促进学生本文阅读能力的提升。更为重要的是，教师需要充分尊重学生的主观实践体验，并注重对学生进行方向性的引导，真正在激发学生阅读兴趣的同时，让他们逐步掌握小学语文阅读方法，真正促进学生阅读能力的提升，增强时间教学的效果。通过运用实践教学的方式，教师在尊重学生个性化阅读体验的过程中，真正让学生更为积极地接受教师的引导，真正促进学生阅读能力的提升，增强小学语文阅读教学的有效性。
语文阅读教学生活化，让学生感受阅读的情感
通过运用生活化的方式，开展小学语文阅读教学，教师可以真正让学生在此过程中，感受文本与生活的连接，真正加深对文本内容的理解。与此同时，教师可以让学生，运用个人的体验，诠释文本，加深对文本内容的认知，促进学生阅读能力的增强，提升小学语文阅读生活化教学水平，获得良好的小学语文阅读教学效果。
例如，在开展《地震中的父与子》这部分内容的授课过程中，教师可以让学生回想生活中父母与自己的点点滴滴，并分析这点点滴滴中蕴含的情感，真正让学生感受到父母对于个人的爱。与此同时，教师可以让学生将这种情感，融入到文本的阅读中，并在此过程中，真正体会文章中蕴含的情感。值得注意的是，教师可以让学生勾画相应的句子，并运用个人体验，加深对文本内容的认知，真正促进学生文本阅读能力的提升。与此同时，教师可以针对学生的看法，进行针对性的引导，让学生的阅读更具有方向性，并在教师的引导下，让学生逐步掌握相应的阅读方法，真正促进学生阅读能力的提升，增强小学语文阅读生活化教学有效性。
总而言之，在构建小学语文阅读高效课堂的过程中，教师需要从三方面着力，第一方面，从教学方法的选取；第二方面，从学生学习能力的判定；第三方面，从教师教学特点的角度，并在此过程中，真正构建以上三方面的连接点，真正打造最为接近学生阅读认知，打造最为具有趣味性，最为具有教师个人特色的小学语文阅读授课模式，真正让学生融入小学语文阅读授课过程中，并在此过程中，真正感受阅读学习的乐趣，促进他们阅读能力的提升，增强语文阅读教学的高效性。
参考文献：
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[2]吴倩.语文教学中学生阅读能力的培养途径分析[J].汉字文化.2016(04)
[3]胡程华.提升小学生阅读能力的路径探究[J].创新创业理论研究与实践.2017(18)