王平静
河南郑州经济技术开发区实验小学 450000
摘要：英语的学习不仅需要学生掌握基本的听说读写等方面的能力，实际上，思维品质的发展对于其综合能力的有效性亦是具有一定的影响作用。因而教师在进行绘本阅读教学过程中，需将促进学生思维品质提升当作一个重要目标，这也是本文研究的重点内容。
关键词：英语绘本阅读；英语教学；思维品质
引言：
思维品质是英语核心素养中的一项重要内容，在英语绘本阅读教学中落实对学生思维品质的培养，这既是核心素养培养要求，也是提升英语绘本阅读教学效率的要求，更是学生全面发展的要求。
一、巧问善引，提升思维批判性
问题的设置是培养学生思维能力最直接的方式，教师可依据教材中的内容进行问题设计，以促使学生在思考答案中得以有效锻炼其思维能力。在此过程中，教师则可鼓励学生针对相关信息及内容进行分析批判，以结合自身的立场表述观点，从而促使学生的分析思考、表达能力等都能够得以有效训练。通过问题的有效设置，不仅能够使得学生的思维潜能得以充分调动，也能够在实践训练中，鼓励学生形成一定的批判思维，从而提高其思维的灵活性[1]。例如，在科林绘本英语《JUST HELPING MY DAD》中，教师可先将绘本的封面进行展示，让学生通过观察封面内容猜测故事的主题，如此一来，学生的好奇心则被有效激起，从而对绘本内容产生一定的兴趣，进而再由教师引导学生展开绘本阅读，在了解的故事内容之后，提问学生“Can you guess the title?”，让学生进一步猜测故事名，以通过悬念的设置以及引导，促使学生提高对于问题的探索欲，并通过引导学生分析、观察等方式，使其能够学会批判性思考，以在此过程中，培养其问题意识，使其思维空间得以拓展训练。
二、借助思维工具，提升思维逻辑
小学生的思维处于发展中阶段，意味着其认知与抽象思维等各方面都存在一定的不足与欠缺，在提升学生思维品质的过程中，绘本阅读的教学亦是需要学生具备一定的思维，基于此，教师则可借助于思维工具引导学生进行阅读，以使其在进行有效学习绘本内容的同时，促进其思维能力的有效发展。在思维工具的使用过程中，不仅能够使得绘本学习增加一定的趣味，亦能够促进学生更加具有逻辑的进行故事阅读，以使得知识得以有效的汲取与吸收[2]。首先，教师可利用表格的形式，构建思维框架。通过表格的设计，能够使得故事信息得以更加的简洁明了，亦能够将信息内容有效整理组织，使得学生能够更加直观的理解绘本故事内容，从而梳理阅读思路。其次，则可利用思维导图构建故事地图，将故事构架进行展现，以深化学生对于故事的理解。在此过程中，则可让学生将故事内容依据实践、地点、角色等进行梳理呈现，进而将阅读中的主要信息串联为概念图，以促使学生能够通过概念图掌握其中的情节、主人公、问题及解决办法等内容。
在情节明显的故事中，亦可将故事的始末、高潮等部分体现在思维导图中，以辅助学生理解其中的细节与情节。如此一来，在思维导图的作用下，学生则能够对于绘本故事内容更加清晰的梳理其中的脉络，从而培养其思维逻辑，提高思维品质。
三、利用图片，指导推理
绘本中最为明显的特色在于具有精美的图画，使得学生能够在图画的提示下，理解其中句子的含义，从而促进其英语阅读能力的提升。基于此，教师则可在图片的引领下，指导学生进行故事的推理思考，以促进学生思维品质的锻炼与提升。例如，在绘本《JUST A LITTLE SICK》中，教师则可让学生观察其中的一组图片，并观察和猜测图片中表达了怎样的故事、主题是什么、故事将怎样发展...等，在此过程中，教师亦需要适当给予学生提示与引导，以辅助学生能够依据图片进行联想与推测，进而加深对于故事内容的理解与掌握，以提高教师的教学效果。通过图片的指导教学，不仅能够使得学生的思维想象得以有效发展，亦是能够在无限想象中激发学生的求知欲以及好奇心，从而使其能够更加积极主动的参与阅读学习之中，在主动思考中提取相应的信息内容，并在关键信息的基础上，通过思考，提高其思维推理能力。
四、基于话题，培养思辨能力
在目前的教学中，多数学生仍处于被动思考的学习习惯中，对于教师的讲授具有较强的依赖性，这主要是由于教师的教学方法欠缺考虑所致，在教学中过分注重知识的传授，导致学生的思考空间相对较少，从而形成依赖性思考习惯。因此，在进行思维品质的培养理念上，教师则需给予学生更多的思考空间，让学生能够主动的思考并质疑问题，或给予学生特定的话题内容使其进行探讨，以提升其思辨能力。例如，在绘本《 JUST A SPECIAL DAY》中，则可针对于这一标题作为讨论的话题，如“What day can be a special day？”“When is your special day？”“Do you think the plot in the story can be called a special day? And why？”等等，进而组织学生展开讨论，以通过讨论环节培养学生从多个角度思考问题的意识，并在多人不同意见中培养其思辨能力。
五、结束语
思维品质的提升与培养对于英语的教学而言亦是具有一定的重要意义，教师在利用绘本进行教学时，则可将其教育价值充分发挥。在绘本故事的有效引领下，通过教师的科学指导，以使得学生逐渐形成良好的思维品质。
参考文献
[1] 张蕾. 基于学生思维品质发展的小学英语绘本阅读教学的实践研究[J]. 小学教学研究(理论版), 2020, 000(006):33-35.
[2] 周敏. 基于学生思维品质提升的英语绘本阅读教学——以译林版《跟上兔子》分级绘本"Rubber Head Pencil"为例[J]. 阅读, 2020(15).
本文系河南省基础教育教学研究至2020年度河南省中小学“以分级阅读促进中小学生英语学科核心素养发展的研究”专项课题《课题名称》(立项编号)研究成果”。