唐保静
文山州财贸学校，云南 文山 ?663099
摘要:在中等职业教育实践中，德育教育非常重要，有效的德育教育能够培养学生良好的德育水平，激励学生在文化知识和技术技巧学习中更加奋进，从而促进学生的全面成长，为社会提供德才兼备的高素质人才。所以，班主任要积极的应用“管育并重”德育教育模式，在德育教育活动中对学生实施“管理”和“培育”并重的教学策略，以提升中职德育教育水平。
关键词：管育并重；中职；班主任；德育教育；对策
“管育并重”的德育教育模式，不仅能够引导学生在学习生活中遵守纪律，还能够培养学生良好的德育水平，从而提升中职班主任德育教学的能力。所以，班主任在德育教育活动实践中，要创新教学方式，提升“管育并重”应用的有效性，以提升中职生的综合素养。
一、当前中职班主任在德育教育工作中面临的问题
（一）中职院校学生对德育知识学习不够重视
中职院校的学生正处于青春期阶段，学生的社会经验和人生阅历不足，很多学生在家里过于溺爱，导致学生有很强的叛逆心理。另外，中职学生的职业规划是学习一门技术，学好一门技术为未来找工作奠定基础，导致对于德育教育方面的学习不够重视。当前的德育现状，为中职班主任开展德育教育工作带来了很大阻碍，同时班主任在德育教育工作中也会面临诸多的挑战。
（二）中职院校的德育工作开展方式比较落后
当前中职院校在开展德育工作中，依然采用传统的德育开展方式，对学生的主体性需求并不关注，很多时候学生对于德育教育方面的学习停留在理论上，并没有将相关知识进行深入思考，更没有将德育理论知识应用到生活实践中去。单一的德育教育方式，使得德育工作开展效果非常不理想，学生的德育水平没有实质性的提升，影响了学生健康、全面的发展。
（三）班主任对德育工作不够重视
中职院校的班主任工作比较繁重，班级里方方面面的工作都需要亲力亲为，并且中职院校对班主任进行考核时，对于德育教育方面的考核过于形式化，比较重视班级学生的学习成绩和技术水平，使得中职院校的班主任比较关注学生的技术、理论知识的学习，对于学生的德育教育并不关心和关注，导致中职班主任在德育教育方面投入的精力不足，德育教育落实不到位，严重影响了中职院校的德育教育水平。
二、中职班主任德育教育中对“管育并重”有效应用的策略
（一）有效应用“管育并重”，树立班主任的榜样作用
中职院校的学生正处于青春叛逆期，思想、性格比较叛逆，但是有着极强的模仿能力，受环境影响的因素比较大。所以，中职班主任在德育教育活动中，要充分应用中职学生的年龄特征和性格特点，通过自我管理、自我规范，向学生传达“正能量”，让学生在潜移默化中受到德育教育。另外，教师在日常工作管理中注意自己的仪表、举止和言行，为学生树立良好的榜样作用，用极强的人格魅力来感染学生，从而使得学生积极的效仿[1]。例如，在班级大扫除的时候，班主任要与学生一起打扫卫生，为学生起到良好的示范作用。当学生在大扫除的时候，看到班主任认真、努力的打扫卫生，会积极的跟进模仿，并且在意识中也会认识到“劳动光荣”。
另外，班主任和学生一起在大扫除的过程中，积极的进行沟通、交流，班主任和学生“打成一片”，更容易取得学生的信任，并且学生以“朋友”的身份与班主任进行交流沟通，使得学生在以后的班级管理中更顺从教师的指引。通过班主任的自我规范，在日常生活学习中为学生树立良好的典范，学生也会对教师的行为进行模仿，教师对学生的德育教育会在潜移默化中进行，避免了“惩戒”方式的实施，有效提升了德育教育的效果。
（二）有效应用“管育并重”，秉持“以生为本”理念
传统的中职班主任德育教育实践中，并不关注学生的德育培养需求，仅仅是依照德育教育课程目标开展德育教育，始终没有将学生作为德育教育的主体，严重影响了德育教育的开展效果。所以中职班主任在开展德育实践活动中，要秉持“以生为本”的理念，将学生视为德育教育活动主体，满足学生的德育培养需求。班主任在日常班级管理中要注意观察学生的心理、行为变化，对学生的异常行为要及时的发现，并及时与学生进行沟通交流，帮助学生解决生活、学习中的困难，才能够保障学生在学习过程中不受干扰，才能引导学生在人生道路上做出正确的选择。另外，班主任在开展德育教育活动时，可以利用班会的时间进行，在掌握学生行为、思想动态的基础上，在班会上为学生进行德育教育[2]。例如，暑假将要来临，很多学生需要到社会上进行历练实习。教师应掌握学生对暑假实习生活期待的心情，引导学生在实习过程中能够遵纪守法、遵守公德，教师可以利用班会的时间，为学生开展一节生动、深刻的德育教育活动。班主任可以结合自身情况，以自身的经历为学生讲述吃苦耐劳、创新钻研精神的重要性，可以用社会上的反面事例向学生讲述违反道德法律的严重后果等。
（三）有效应用“管育并重”，要“管”“育”并施
中职班主任在德育教育中应用“管育并重”理念，需要将“管”和“育”放在同等的位置。一方面，班主任在日常班级管理中要强化纪律的管理，“无规矩不成方圆”，中职阶段的学生缺乏自制力，需要班主任利用校规、班规规范学生的学习生活，引导学生遵守规则，培养学生的规则意识，有利于学生未来的健康成长；另一方面，班主任在强调学生遵守纪律的同时，还要重视对学生的教育和引导。班主任要多与学生进行沟通交流，与学生建立良好的师生关系，用长辈、朋友的姿态帮助学生解决生活、学习中遇到的困难，尤其是学生的心理困扰，需要班主任耐心、细心的进行疏导，保障学生处于健康的心理状态[3]。例如，在期末考试之后，班主任发现有位学生成绩下滑很厉害，不要过多的进行指责，要单独与这名学生进行沟通交流，了解学生成绩下滑的原因，并帮助学生积极的分析问题、解决问题。
结语：
在中职班主任德育管理中，通过“管育并重”的德育教育活动开展方式，使得学生在生活学习中能够遵守课堂纪律，认真学习文化知识和技术本领，有利于培养学生良好的德育素质，为社会提供德能兼备的创新型人才。
参考文献：
[1]董献刚. "管育并重"模式在中职班主任德育教育中的落实[J]. 文渊（高中版）, 2019, 000(001):37.
[2]赵浩. 管育并重模式在中职班主任德育教育中的实践应用[J]. 百科论坛电子杂志, 2019, 000(015):458.
[3]王丽. "管育并重"德育模式下中职班主任管理初探[C]// 2020 课程教学与管理云论坛. 2020.
作者简介：?唐保静（1983.11-），女，汉族，本科，文山州财贸学校中专语文讲师，主要研究方向为中职语文教学。