爱红
湖北省襄阳市高新技术产业园开发区马营小学
摘要：随着国际文化交流的日益频繁，尤其是在新课标背景下的今天，还有很深的文化底蕴。小学是学生进入集体的第一个阶段，也是学生正式开始学习的基础阶段，由于小学语文教学是学生学习其他学科的基础，识字又是学习语文的基础。更应该受到重视，特别是教师要在具体的小学语文教学时及时更新教学方式，要在以学生为学习主体的基础上，不断地改进识字教学方法，力求达到新课程的标准和适应全体学生的学情，以达到提高课堂教学效率和学生识字能力的目的。
关键词：小学语文；新课改背景；识字教学；有效策略
教师应该站在学生的立场上去优化教学方法。所以有关语文学科的教学也越来越受到学校和教师的重视，但是语文也是一门需要积累的过程，不能急功近利。教学方法指的是小学教师每天进行课堂教学前的必备工作，主要是为了保证能在有效的课堂时间内有效地完成教学目标。明白设计教学方法的宗旨应该以学生为主体，因为教师所进行的所有教学活动都离不开学生的参与。教师要在小学时期就开始重视对学生的语文学习能力的培养，教师要立足小学生爱玩、善于模仿、好奇心强等特点，改变以往传统的教学观念，努力追求更高效有趣的课堂，从而达到让小学生爱上语文课和提高语文识字能力的目的。
一、游戏识字法
活泼爱玩是小学生的天性，注意力难以集中也是其特点，所以作为教师要依据学生的年龄特点来制定合适的教学方法，构建有趣的识字环境，采用游戏识字法，让学生通过一起做游戏的方式来识字，激发学生的识字热情，通过字词的意义解释培养学生的识字能力，以完成提高学生识字能力的目的。这种游戏识字法比传统的“教师写学生读”的方式相比要灵活很多，常常会收到事半功倍的效果。
例如，在教授“日月水火”时，我会结合本节课的教学目标来创设丰富多彩的游戏互动教学，以增加语文课堂上的识字教学的趣味性，首先我会先向学生进行提问：“大家都在海边拾过贝壳吧，今天我们也来一起玩一玩拾贝壳的游戏吧！”，这极大地激发了学生的参与热情，然后我会通过为学生讲解游戏规则的方式来集中学生的注意力，以激发学生的识字兴趣，随后我会拿出事先准备好的“各种形状不一的漂亮贝壳”，并在每一个贝壳中间都夹着一个生字卡片，并在为学生讲解完游戏规则之后，鼓励学生大胆的上台来“拾贝壳”，拿到贝壳后的学生必须大声的教给台下学生这个字的读音，读音正确，贝壳就可以拿走，以作为对学生的鼓励，读音错误，这个学生可以寻找自己的朋友来帮忙，并且在“拾贝壳”游戏的过程中我会通过扮演公正的“裁判员”的角色来与学生一起融入到识字游戏中去，以拉近与学生之间的距离，这种游戏方式取得了很好的教学效果，不仅让学生可以在获得贝壳的过程中享受到了成功的喜悦，还很好地利用了小学生的好胜心理来激励了那些没有获得贝壳的学生的学习热情。
二、谜语猜字法
谜语具有押韵顺口还易读易懂的特点，所以利用谜语识字法可以很好地符合小学生的好奇心理和竞争意识，对于猜到谜底的小学生来说还可以让其享受到成功的喜悦，进而增强学生的语文自信，对于那些没有猜对的学生来说起到一个激励的作用，从而使他们在今后的语文学习中能够更加充满动力。
例如，在教授“猜字谜”时，我会在备课时收集一些简单的字谜，例如在教授“米”字时，我会展示“上八是倒八，下八是正八，十字当中架，人人需要它。”让学生打一个字，在学生产生强烈的兴趣和独立思考之后却还猜不出来时，让学生展开小组讨论，教师也要及时地给予指导：“比如，这个字的前三句是它的文字形状，后四句是它的文字意思及用处”，让学生以此为切入点猜测出正确的文字。整个猜字谜的过程，不仅激发学生的学习热情还有效地锻炼了学生的思考能力和小组合作意识，在拓展知识面的基础上还能牢固的记住该文字的字形和字义。并为之后的组词造句等语文知识的学习奠定了坚实基础，正可谓一举多得。
三、创造生活情境，增强学生识字自信
语文是与人们的现实生活息息相关的，尤其是汉语言不仅是我们在日常交流中的主要用语，还经常会出现在我们生活中的各个角落，因此教师在进行小学语文阶段的识字教学时，可以通过为学生创设生活情境的方式来拉近学生与汉字之间的距离，并培养学生学习生字的习惯进而提高学生的识字能力。
例如，在教授“日月明”时，我会事先准备好关于“太阳”和“月亮”的小模型，然后在课堂教学的过程中，抓住学生对模型感兴趣的这个契机，然后向学生提问：“大家知道我手上拿着的这个是什么吗？”在学生踊跃回答完问题之后，再向学生进行提问：“大家还知道太阳和月亮的另一种说法吗？”并以此设置悬念来吸引学生的注意力，再为学生开始讲解。在讲解完之后，向学生提问：“大家现在知道日月的所指之后，发现他们有什么共同点吗？”在学生思考并回答问题后给予学生鼓励：“大家说得对，它们共同的特点就是都会发光，这就是“明”的含义了。”这种通过小道具来吸引学生兴趣以引导其认真听讲的教学模式能够加深学生的记忆力和激发学生的识字兴趣。
总之，识字教学作为一项长期而艰巨的任务，教师在进行小学语文的趣味识字教学时，可以根据小学生好奇心强，喜爱动画图片等性格特点来精心设计教学教案，以让小学语文课堂可以充满乐趣，让学生爱上语文课。只有这样才能达到有效提高学生语文知识水平的目的，从而达到有效地提高教学效率的目的。
参考文献：
[1]王巍.语文高效课堂教学策略研究[J].成才之路,2017(25):57.
[2]赵春生.小学语文高效课堂阅读教学策略研究[J].名师在线,2017(16):26.