马娟
昆明市盘龙区拓东二小 650000
摘要：伴随着在我国文化教育水平的持续发展，在当今时期可供教师挑选的教学方式各种各样，教师要基于实际的课程目标，采用多样化的教学方式，让学生根据课堂教学获得大量的知识。在小学时期，语文教师能够正确引导学生，根据自身的能力来独立处理学习中的困难，进而塑造学生的学习能力和独立研究的意识；另外，教师在小学语文教学中，向学生渗入读与思紧密结合的良好的习惯，使学生一边阅读文章一边思索，进而推动学生思维能力的发展。此外，教师将小学语文教学与学生的日常生活紧密结合，使学生根据日常生活累积的知识来深层次了解知识，进而提高学生的语文课堂学习效率。本文主要从以上几点进行论述，基于笔者自身教学经验进行深入阐述，以期能够推动小学语文教学质量的发展与提升。
关键词：多样化教学；教学方式；小学课程；教学方法
小学阶段是学生启蒙思想、塑造读书习惯的关键时期，多学生日后的发展拥有尤为重要的功效。根据语文课堂，学生可以扩张自身的认字量，进而具备一定的语言表达能力，学习语文也是学生学习别的学科知识的基础。因而，作为小学语文教师，应持续探寻多样化的教学方式在具体课堂教学中的应用对策，进而为学生日后的学习与发展确立扎实的基础。可是当今时期，小学生觉得语文课堂便是教授汉语知识，因此语文课不用花过多的时间就可以获得好的考试成绩，这样的心理造成学生在语文课堂认真听讲效率不高，长期如此，不利学生语文核心素养的提高。因而，单一化的教学方式对小学生而言是低效的，小学语文教师根据多样化的教学方式，来吸引住学生对语文课堂的眼光，让学生在多样化的教学方式中，以积极主动的心态来学习语文基础知识，这样才可以使学生提高学习语文效率，逐渐塑造学生的语文核心素养。那么，教师在进行小学语文教学的过程中，应当如何应用多样化的教学方式呢？下面，笔者基于自身教学实践提出以下几点指导性建议，以期能够为一线教师工作的开展提供一些实际性帮助。
一、读与思紧密结合，塑造学生的阅读理解能力
语言表达能力是小学生应具有的一项关键能力，教师不可限于教授语文教材中的阅读文章知识，要正确引导学生在阅读文章中开展思索，培养读与思紧密结合的良好读书习惯，带上问题去进行阅读文章，进而持续提高学生的阅读文章的效率，这样才可以使知识在学生脑中留有深刻的印象，能够更好地正确引导学生提高思维品质，丰富自身的语文基础知识贮备。
比如，在教授《詹天佑》这篇文章时，笔者就正确引导学生独立开展课前预习，并向学生提出下列问题：文中的中心句是几句话？根据阅读文章说一说你心里詹天佑的形象？笔者正确引导学生在课前预习中阅读文章并展开思考，这样学生就会认真对待进行课前预习环节。这样不但可以使学生在课堂进行之前就了解课文，还可以根据自身的阅读来对詹天佑此人形成基础了解，提高学生在课堂教学中的实际效果。在授课过程中，笔者最先查验学生对课文内容的课前预习状况，根据提出问题讨论一下学生对课文的之际水平，进而确保学生认真完成课前预习工作。根据正确引导学生带问题开展阅读文章，可以提高学生对文字的阅读文章效率，另外推动他们思维能力的发展。
二、与日常生活紧密结合，强化学生对阅读文本的理解与认识
语文课本中的内容与学生的具体日常生活具备密切联络，教师运用好这一特性，协助学生运用日常生活累积的知识来进行学习语文，进而推动学生语文阅读效率的提高。
比如，在教授《地震中的父与子》这一课的内容的过程中，教师最先应引导学生了解课文内容，本文主要叙述了在地震灾害中的一对父子俩，因为爸爸在平常一直对孩子说，无论发生了什么我总是会与你同在，这样的一句话使孩子确信自身的爸爸会变成他的支撑点，因为爸爸是一个言出必行的人，他说道过得话就一定可以做到。也是由于孩子对爸爸的信赖，也有爸爸的坚持不懈，最后让他们在地震灾害中获得援助，而且解救了班级的别的学生。笔者在教授课文内容的过程中，正确引导学生对在我国2008年所产生的汶川大地震开展追忆，根据展示照片视频等方法，使学生掌握自然灾害产生过程中所产生的感人的故事，进而能够更好地感受到人间自有真情在。另外，笔者还向学生叙述汶川大地震中的真实事件，来让学生能够更好地感受到爸爸妈妈无私的爱。比如，在汶川大地震中，一位妈妈用自己的身体将宝宝搂在怀里，即便自己的身体被混凝土击垮，可是当救援工作人员发觉他们的过程中，宝宝却仍然也有吸气，妈妈用自身的性命保护了宝宝。根据日常生活中的真实故事，教师就能够使学生感受到原文中父子俩的浓浓的真情。
三、引导学生独立解决困难，培养学生的独立探究意识
独立学习的能力是学生在任何一个时期的学习中，都不可或缺的一项基本能力与素质，因而从小学时期，语文教师就应当高度重视塑造学生的独立探究与学习能力，小学语文是学生学习别的学科知识的基础，根据语文课堂课堂教学，教师能够培养学生在阅读中遇到生字生词独立查词典的习惯，进而协助学生根据独立学习扩大认字量。不难看出，小学语文课堂教学是塑造学生学习能力的良好平台，根据学生亲自动手阅览词典，不但可以提高他们的学生自主学习能力，也可以获得更为深刻的记忆力，推动学生学习语文实际效果的提高。
总的来说，要想在小学语文课堂中执行多样化的教学策略，必须教师把握多种多样教学策略的组织策略，并对教材内容中的内容与学生当今的具体教学目标具备比较深刻的了解，因而，小学语文教师要持续提高本身的技能和教学能力，并对小学生的具体教学目标开展深入了解，正确引导学生独立解决困难，推动学生学习能力的提高。
参考文献：
[1]张秀.浅析新课标下如何提高小学语文课堂教学的趣味性[J].学周刊,2016-03-20.
[2]滕榆.小学高年级语文阅读教学中多样化教学模式的实施[J].西部素质教育,2016-09-05.