任万娇
成都市金牛外国语学校
摘要：语文是我国基础教育体系中的重要课程，小学语文教学，则是拓展学生基础知识，培养学生语言能力、综合素养的有效路径，所以做好小学语文教学工作、提升语文课堂教学效率，是非常重要和迫切的，是广大教师必须要面对和完成的课题。基于此，本文将以现代教育教学理论为依据，从借助多媒体实施教学、营造熟悉情境教学、构建讨论小组教学，这三个维度出发，系统地分析小学语文课堂教学效率提升的基本方法和具体策略。
关键词：小学语文；课堂教学效率；提升；策略
课堂，是最为基本的教学单元，是教师组织和开展各项基本教学活动的基本阵地，也是学生学习、活动和成长的重要场所。可以说，课堂教学的有效与否直接关系到整体的教育质量，也影响着学生知识的获取和能力的提升。由此可见提升课堂教学效率的重要性和必要性。所以，每个小学语文教师，都应从传统教学观念和思想的转变出发，结合现实学情，去推进课堂教学方法和策略的创新，以优化课堂教学的过程，最终全面提升小学语文课堂教学的效率和质量。
一、借助多媒体实施教学
多媒体教学，有着图文并茂、声像俱佳的优势，相较于传统手段来说，更能给学生带来强烈的新鲜感，有效激发起学生对学习的兴趣。对此，小学语文教师应，对传统的教学方式和手段进行创新，合理巧妙地利用，多媒体等现代教学设备，来辅助课程教学，对语文知识进行加工和优化，并通过图片、动画、视频、声音、文字相结合的形式呈现出来，创设出直观形象的教学情境，从视觉和听觉等，多个层面来刺激学生的感官，增强学生的直观感知，吸引学生的好奇心，充分激发学生兴趣，使其主动地参与到课堂活动中，也能实现对知识的快速理解。
例如，在教授《蝙蝠和雷达》时，本节课程中的内容，涉及到了一些科技知识，传统的教学模式，教学效果十分不理想，对此，笔者结合多媒体实施教学。课程开始后，笔者先通过信息技术为学生们简单介绍蝙蝠在黑夜中飞行的过程，让学生们初步认识蝙蝠的能力，然后，笔者再通过信息技术为学生们出示雷达的工作原理，并让学生们尝试判断蝙蝠和雷达之间具有哪种联系。通过这个方法，学生们的注意力更加集中，对抽象性的知识理解的更加全面。这样，笔者通过借助多媒体实施教学，优化了教学过程，加快了学生的理解速度。
二、营造熟悉情境教学
语文知识，具有抽象性、文学性等特征，并不是很贴近学生的生活和认知，所以学生理解起来比较困难，而营造学生所熟悉的情境，能够拉近学生和语文的距离，提高学生对语文的认同程度。所以，小学语文教师应，以生活为出发点，主动地搜集，和学生生活经验相关的案例和素材，将其与相关的语文课程知识结合起来，从而营造、创设出学生熟悉的情境，促使学生深入其中，以生活的角度去看待、理解语文知识，体会语文的现实意义，消除学生对语文的陌生感，从而点燃学生学习热情，丰富学生情感体验。
例如，在教授《呼风唤雨的世纪》时，本节课程的内容与我们的生活有着直接的联系，根据课程内容的特点，笔者以生活现象实施教学，为学生们营造熟悉的学习情境。如，笔者让学生们结合生活经验来说一说哪些时候人类可以“呼风唤雨”，这时，学生们会展开自己的思维空间，如，人工降雨、人工驱雨等技术。通过生活中的问题引发学生们的思考，进一步拓展学生们的思维方向，强化学生们对知识的理解。这样，笔者通过营造熟悉情境教学，增强了学生的理解。
三、构建讨论小组教学
小组讨论教学，是新课改所倡导的创新策略，可以直接实现集体智慧和力量的发挥，引领学生通过合作的方式来实现深度学习，全面发展。所以，小学语文教师要，重点革新过去统一性的班级授课模式，基于对班级内学生，具体学习、发展情况的认识和了解，来进行科学且合理地小组分配，让每个小组的人数保持在4-6人；随后，教师则应发挥引导作用，鼓励学生们，主动展开组内的沟通、讨论和交流，在合作探究学习中，实现思维碰撞和优势互补，不断深化对相关知识的理解与掌握，形成良好的合作能力。
例如，在教授《一个豆荚里的五粒豆》时，以往的课堂模式枯燥，课堂氛围总会给学生带来压力，针对这一问题，笔者决定开展小组合作学习活动，通过这个方法引发学生们的思维。上课后，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组分配好后，笔者再根据本节课程的教学内容为学生们布置探究任务。随后，笔者会给予学生们充足的讨论时间，让学生们围绕任务进行讨论，同时，笔者会在这个过程中在各小组中进行巡回观察，监督学生们的讨论情况。这样，笔者通过开展小组活动，引导学生合作探究，培养了学生的合作精神。
总而言之，提升课堂教学效率，是基本的教学任务和目标，同时也是全面推进新课程改革的动力和支撑，关系到素质教育的实施和渗透。所以，身为小学语文教师，我们必须要掌握足够的理论知识和强大的人格魅力以及高水平的教育素养，把握新课程改革的创新思想和观念，结合现实学情来推进借助多媒体实施教学、营造熟悉情境教学、构建讨论小组教学等策略的实施和运用，从而建构科学稳定的教学模式，促进师生、生生间的良性沟通，让整个小学语文课堂教学真正地动起来、活起来，达到理想的教学境界，展现出应有的魅力和价值。
参考文献：
[1]邓雪莲.新课改背景下小学语文的教学改革研究[J].南方农机,2017,48(24):204.
[2]马俊.浅谈小学语文教学中学生主体意识培养[J].才智,2017(36):75.
[3]郝本信.浅谈小学语文课堂教学中提问的技巧和方法[J].教育观察,2017,6(24):99-100.