孙宜生
黑龙江省齐齐哈尔市克东县第二中学 164800
摘要：构建教学情境的方式在教学实践之中是使学生快速成为课堂学习活动主人的重要方法，通过教师结合实际的教学内容构建教学情境的方式，能够使学生融入情境之中对教学内容建立起更直观的体验，以此深化学生对教学内容的主观认知，实现知识内化的同时促成学生的深度学习。在初中语文教学环节之中构建语文教学情境，教师不能以机械化的方式创造单一的情境，而是应该切实结合具体的语文教学内容构建起与教学内容相适应的教学情境，以此真正强化学生的语文学习体验。因此，教师应该在教学实践之中首先对情境的构建方法展开具体的研究。
关键词：教学情境；初中语文；构建方法
在实际的教学环节之中只有教师及时地转变传统教学观点，通过创新与优化教学环节的方式使学生真正成为课堂学习活动的主要角色，才能引导学生建立起对教学内容更主观的体验，以此实现推动学生深度学习的教学目标。在初中阶段的语文教学实践之中为了强调学生学习过程中的主体性，教师可以通过利用情境教学法的方式，让学生能够在情境之中成为对教学内容的主体探究角色，以此强化学生对知识的理解，实现内化效率的提高。在初中语文教学之中为了真正发挥出情境教学法的积极意义，教师应该首先对课程中具体的情境构建方法进行研究。
一、构建问题情境设置教学悬念
在教学导入环节之中设置教学悬念的方式往往能够充分调动起学生的好奇心理，并使其对将要学习的课程内容产生积极的探究欲望，以此驱动学生更加积极地参与到课程学习实践环节之中，使其能够在求知欲的作用下更高效地建立起对教学内容的理解体系。在初中语文教学实践之中教师为了利用学生的求知欲使学生能够在积极投入到学习实践之中成为课堂学习的主体角色，可以通过构建问题情境的方式，利用问题启发学生的好奇心理，以此通过问题完成设置教学悬念的教育目的。
例如在《太空一日》这一课的教学实践之中，笔者在教学之中首先提出了“同学们，大家印象之中的太空是怎样的？”这一问题，引发了学生在课堂之中的积极讨论，学生在该环节之中纷纷将自己对于太空环境的认知进行了描述性的表达，以此使课堂氛围变得十分活跃。
在活跃的气氛之中，笔者继续提出了“如果让大家在太空中待上一天，大家认为自己会经历什么呢？”这一开放性的问题，彻底激发了学生的探讨热情，使学生纷纷发挥自身丰富的想象力，进行了多样化的表达。两个问题所构建的探究情境使得学生能够充分建立起对太空环境的认知，并引发了学生对于太空生活的探究兴趣。之后，笔者利用归纳性的话语将问题的答案隐藏在教学文章之中，这极大地激发了学生对于文章具体内容的探究兴趣，使其在问题悬念的吸引之下积极地投入到了阅读活动之中，促成了学生阅读有效性的提高。
二、构建活动情境引导阅读互动
在初中阶段的语文教学实践之中教师还能够以具体的阅读内容为基础框架，引导学生在该框架之下开展与阅读内容紧密联系的互动活动，以此构建课堂中的活动情境，优化学生的阅读体验。为此，教师应该对具体的教学内容进行深度的分析，以此真正组织学生参与到活动情境之中建立对教学内容的直接体验。
例如在《应有格物致知精神》这一课的教学实践之中，为了使学生能够更好地把握演讲词的特点，并使学生更深入地理解教学内容中作者所表达的思想情感，笔者在教学中组织学生开展了自主调查作者和演讲背景的学习实践，并在学生建立起对教学内容深入的理解后，组织学生开展了模拟演讲实践活动。在实践活动之中，学生能够凭借课前所查阅的资料，以更正确的情感价值进行演讲演绎。这使得学生真正从深处与文章的核心思想价值进行了互动，并最佳地体现出了演讲的特点，在对阅读内容直接的体验式互动中深化了对文章内容的理解，在情境中实现了学习水平的进阶。
三、构建生活情境调动经验储备
在初中阶段的语文教学实践之中引导班级学生对阅读内容中的情感进行理解是强化学生阅读理解能力的有效途径，同时也是使学生对阅读文章的人文价值建立更深刻阅读体验的重要渠道。在初中语文教学环节之中为了使学生能够更好地理解阅读情感，教师可以通过构建生活情境的方式，调动学生生活中的情感经验储备，以此使学生能够建立起与文章情感价值的情感共鸣，优化学生情感体验。
例如在《海燕》这一课的教学实践之中，为了使学生对文章中作者寄托在海燕身上的精神情感价值建立起更直接的体验，笔者引导班级学生开展了随堂练笔活动，使学生以自己面对挫折的经历为主题开展了简单的写作活动。这一写作活动的形式使学生聚焦于自身的生活经历，并在书写过程中融入了自身的情感构建了生活情境。情境框架下使学生真正调动了以往生活中的情感经验，使其与文章中作者寄托在海燕身上的情感建立起了深度的共鸣，以此优化了学生阅读情感体验，强化了学生的阅读理解有效性。
在初中语文教学实践之中构建教学情境，教师必须真正结合实际的教学内容做好教学情境的设计工作，才能真正创造出与实际教学内容相适应的情境辅助学生在课堂之中对教学内容的直接体验，由此促成学生课堂学习主体性的提高，真正促成学生学习水平的进阶。
参考文献：
[1]石迎军.论初中语文情境教学的应用[J].课程教育研究:学法教法研究,2016(18).
[2]冯才丽.初中语文小说阅读情境教学浅探[J].课外语文,2018(7).