王晓英
陕西省西咸新区泾河新城泾干东关小学
摘要：伴随着德育教育的营销推广与逐步推进，学生的智商、思想道德建设、审美观能力等全面的发展的素质慢慢获得教师的高度重视，在小学语文教学中推动学生各类能力的提高，突显学生的自主意识，提升学生的创新精神与造就能力，变成教师在教育教学中思索的问题。文中从德育教育的情况考虑，关键根据创新教学理念，升级课堂教学方式；高度重视学生主体性，充分发挥学生能动性；创建多样化评价指标体系，推动学生全面的发展三个层面阐述了小学语文教学的基础建设对策。
关键词：小学语文；德育教育；教学对策
在目前的小学语文教学中，教师在教学核心理念的影响下逐渐确立了自身在课堂上的人物角色，逐渐重视学生自觉性的激起，采用多元化的方式让学生在研究和分析的过程中习得语文基础知识，尝试让学生在课堂上获得发展与提高，以达到德育教育的要求。为了更好地增加德育教育的实行幅度，笔者在教学中用心细读了相关德育教育情况下的小学语文教学基础理论，融合本身结合实际的尝试，明确提出下列几类切实可行的教学和管理模式：
一、创新教学理念，升级课堂教学方式
传统式中国应试教育的影响促使小学语文教学中存在许多问题，要想推动德育教育的逐步推进，教师就务必在教学理念上开展创新，细读和分析别的权威专家、专家学者与一线教师的教学纪实，充实自己的基础知识与实践活动能力，根据升级课堂教学方式来丰富语文课教学的内容。另外，确立自身在教学主题活动中的人物角色，选准自身在课堂教学中的精准定位，为学生的发展打造出良好的学习环境。
比如，在学习《清明》这首古诗时，教师能够先强调古诗不了解的字，如魂、借、遥等，让学生诵读诗词并根据自身的了解将这首诗描述的内容写出去。次之，学生在学习小组内紧紧围绕自身的观点开展探讨，主要是让学生在分组讨论的过程中共享分别对诗词的了解，以沟通交流、提出质疑、争辩的方式激发学生的主动性。再度，学生派学习小组意味着在课堂上发布自身学习小组的观点，教师和别的学生开展评价。最终，教师再对于这首诗中必须关键留意的内容开展分析，还可以学生以前的分析开展目的性的分析，提高学生对这首诗的了解。
二、高度重视学生主体性，充分发挥学生能动性
传统式教学方式以教师为核心，重视对课程内容的深层次解读，忽略了学生的能动性。在新课改情况下，教师自主创新小学语文教学核心理念和教学策略，摆脱传统式教学方式的拘束，使学生和教师的意识获得升级。
学生有大量时间和机遇参加教学课堂，能够锻炼学生自主学习和学会思考的能力。教师讲学生听的方式是德育教育核心理念下所摒弃的一种教学方法，教师在教学中应当确立学生的能动性才算是学生可以获得良好的学习水准的缘故，仅有学生造成本质的学习驱动力，才可以在语文课学习的过程中感受到快乐。教师必须将课堂教学的主导权交到学生，让学生可以有充足的时间和机遇来开展语文基础知识的探寻和学习，锻炼学生的学会思考能力与语言表达能力，进一步提升学生的语文课学习技能。
比如，在学习《风筝》时，教师能够最先正确引导学生在课上说说自身风筝的历经，在学生自由探讨的过程中给予学生适度的回复。次之，教师引出来这节课要学习的内容：“大家风筝的历经太搞笑了了！我们这节课要学习的内容便是和纸鸢有关的。”组织学生开展文章内容的阅读文章，并正确引导学生分析写作者及原文中叙述的好多个小孩风筝的方法，提高学生的阅读题能力。再度，教师可依据学生的阅读文章状况明确提出好多个问题供学生思索和研究。教师：“写作者和小伙伴们风筝的步骤是如何的？山埂上的风景叙述有哪些实际意义吗？”最终，对于文章内容中传送的童年的快乐感情开展关键解读，提升学生对文章的认知。
三、创建多样化评价指标体系，推动学生全面的发展
评价并不仅是为了更好地考察学生的学习水准，还担负着推动学生发展，鼓励学生持续发展的功效。在德育教育的情况下，教师必须搭建公平公正、有效、多元化的评价指标体系，关心到学生在课上的状况，小组合作学习时的主要表现，学生的思索过程与思维模式，学生的原来语文课学习水准这些，另外综合性多种多样评价行为主体，激励学生参加评价过程，最后促使评价可以充分发挥使用价值与实际意义。
最先，教师的评价应该是具备目的性的，强调学生实际的学习习惯或者学习方法存有什么优点、什么不足，协助学生确立自身在学习中应当留意的内容。次之，教师的评价应当兼顾感情心态，换句话说，教师应当根据学生在课堂教学学习时传送的感情心态来开展评价。再度，教师理应高度重视教学中的延时评价，并不是马上得出学生评价，只是在学生开展了一定时间的思索后再给予评价，为学生发布本人的看法出示机遇与时间。最终，重视任意评价语的运用。教师能够在评改学生工作的过程中对于学生最近的主要表现开展评价，让学生在激励语言表达的鼓励下，获得自身获得了教师的高度重视，进而加强学生的学习感受，促使学生可以在满足感的推动下积极地开展语文课学习。
总而言之，执行德育教育，推进基础教育改革，促进在我国语文教学工作的持续发展是每名语文课教师责无旁贷的义务。教师应当在扭曲本身教学理念的基础上，采用多元化的教学方法，以激发学生的自觉性，在研究与思索中获知语文基础知识，体会文本所传送的感情，最后让学生在多样化的评价指标体系下获得发展与提高。
参考文献：
[1]刘丹. 小学语文教学中德育渗透存在的问题及对策分析[J]. 课外语文:下, 2015(10).
[2]张生梅. 小学语文教学中的德育渗透对策[J]. 当代教研论丛, 2017, 000(006):52-52.