赵汉清
吉林省松原市宁江区大洼镇朝阳中心小学
摘要：培养学生对阅读的兴趣是培养学生表达能力的最重要阶段之一。教师研究已成为学生更好地理解文本的内容和艺术概念，并随后增强学生口头表达和阅读能力的一种方式。在教学过程中，教师应着重于学生的口头交流，并通过口头交流提高学生的口语交际能力。
关键词：小学语文；口语交际能力；教学
口语交流的基础是语文知识的积累。新的小学语文课程的指标包括对小学口语交际能力发展的要求，口语交流已成为语文教学的重要方面。口语教学旨在发展学生的沟通能力，应对能力和协作能力，以及发展学生的口语交际能力。
一、自我学习和交流的意愿
不同的学生对文章的理解不同，老师不应拒绝学生的意见。通过让学生自由表达自己的想法并提出交流问题，使学生能够独立自主地学习，教师可以营造一种轻松愉快的学习氛围，使每个学生可以更好的学习语文。
例如，在“奠基仪式”课程中，学生有不同的想法。当老师讲课时，可以允许学生组建协会，允许学生讨论开学典礼的场景，并允许学生随心所欲地发表意见。最后，老师可以总结并进行评估。通过学生交流，教师不仅可以理解学生对全文的掌握情况，还可以理解学生的知识水平，这不仅可以激发课堂气氛，而且可以缩小师生之间的差距。
二、进行教育性的口头交流活动，以培养学生合作的精神
口语交流培训是全面的培训，包括听力、信息收集、信息处理和表达。教师可以在教室里与课本一起进行口头交流活动，活动也可以多种多样，不必遵循背诵教学的形式。在此基础上，教师可以开发新的方法并实施教学模型，从而营造更好的教学氛围。
例如，对《最后的地球》的研究可能导致有关土地资源的讨论。通过教学生思维技巧，可以培养学生的团结协作精神，并提高学生的口头表达能力。此外，教师还可以组织竞赛来帮助发展学生的不同思维方式。例如，教师可以举办有趣的朋友故事比赛，可以讨论从初次见面到结识并最终成为朋友的过程，可以鼓励学生通过生动，丰富的语言和肢体表现来讲述故事。通过这种口头教学，教师为学生提供了展示自己的机会，使更多的潜在学生受益，并分析了学生口头交流的利弊，这为教师及时更改课程设置提供了便利。
三、教师必须确保良好的交流氛围
对于小学的语文教学，大多数文本具有不同的口头交流练习任务。教师需要主动使用中国园林教育培训部来分析教科书知识发展的要求，其对教科书内容的简单参考非常重要，其使学生能够充分利用自己的想象力并积极探索个人思想。但这也会带来负面影响，例如降低学生的兴趣。对此，教师需要注意方法的调整，了解学生口语交际课程的实际需求，以便学生可以快速进入良好的学习状态并逐步提高学生的口语交际能力。教师需要明确口头交流的目的和要求，其中良好的交流氛围是提高学生交流技巧的重要保证。
教师需要营造一个轻松愉快的交流环境，以便学生能够积极主动地讲话，积极扮演各种角色，进一步发展学生的语言交流能力，并有效确保最终的教育效果。教师必须始终要求掌握状态，并以愉快的表情与学生沟通，通过协调学生的日常生活条件，积极营造合理有趣的交流环境，使每个学生都能积极参与。
例如，通过讲解口头交流练习活动“我们与环境”，教师可以创造节水的情境。让学生扮演管理者的角色，并鼓励学生分析水资源的重要性。在简单的交流过程中，发展学生对节水的理解，通过积极交流节约用水，许多学生能够理解水的重要性。
四、营造交流环境，激发学生的兴趣
事物与日常生活息息相关。因此，在教育教学中，教师应抓住一切机会，鼓励学生进行口语交际训练，利用课程内容创造适当的交际情境，让学生进行练习，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲授“千人年糕”时，老师要求学生记住平时吃的年糕的味道。在小组中进行分工合作。一些学生将扮演农民的角色，并为自己辩护，在这米饭里做了什么？一些学生担任甘蔗和甜菜种植者的角色，并讨论种植甘蔗和甜菜时将面临的问题。其他学生分别扮演制作年糕、包装年糕和运送年糕的人。供应商允许学生使用口头交流技巧来制作年糕，从而激发学生对学习的兴趣。在这种教学环境中，学生似乎更加活跃，通过口头教学避免了有意识的语文练习，并使口头交流成为学习中非常自然而有趣的部分。
五、指导学生交流并提高学生对口头交流的参与
在语文教室中，教师应教学生进行协作交流和进行各种互动，以更好地让学生进行口头交流，从而发展学生的口头交流能力。口头交流实践中有许多互动形式，教师应灵活运用这些互动形式，以反映学生在口头交流活动中的主导地位，以便每个学生都可以充分参与口头交流活动。教师还应积极参与口头交流活动，并应始终考虑自己使口头交流活动的参与者和领导者，与学生进行交流。
例如，在一个口口相传的教学活动中，老师可能会首先向学生展示谜语，以引起学生的注意。然后，教师可以使用多媒体设备向学生展示谜底，这时所有的学生的注意力都集中在老师这里，以顺利开展口口相传活动。
结论：
语文是最重要的交流手段。在小学阶段，以高水平的语文发展学生的口语交际能力，也对学生的素质发展及其各种能力发展非常有益。同时，教师应注意教授口头交流技巧的教学方法。
参考文献：
[1]韦孟云.小学语文教学中学生口语交际能力培养研究[D].延安大学，2016.
[2]蒋慧.刍议小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的锻炼[J].才智，2016，（02）：116.