廖伟红
广西南宁市宾阳县宾州第三小学 530400
摘要：小学语文是小学知识教学中的重要内容，学生不仅要通过语文知识的学习丰富自身的语言知识储备，同时还可以通过讨论式的教学提高学生们的知识学习能力。本文即是从营造宽松课堂氛围、加深学生文章理解以及锻炼表达交流能力三个角度出发，对讨论式教学与小学语文课堂的有效结合进行论述，以供参考。
关键词：小学语文；讨论式教学；结合方法
随着新课改的不断推进，传统的知识传输式教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重讨论式的小学语文知识教学模式逐渐走入学生们的课堂当中。具体而言，教学老师在开展小学语文知识教学时，其不仅要注重小学生对于语文知识的学习和理解，同时还要注重引导学生进行知识讨论。因为只有引导学生展开语文知识学习和讨论，学生们的语文学习能力才能够得到质的提升。笔者结合多年的教学经验，针对讨论式教学与小学语文课堂的有效结合进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面入手。
一、营造宽松课堂氛围
教学老师在引导学生展开讨论教学之前，其首先应当注重为学生营造宽松的课堂学习氛围。因为只有在宽松的学习氛围中，学生才愿意展开讨论学习。反之，如果课堂教学气氛紧张，学生的课堂学生就会感到压迫，所以学生们的语文知识学习效果自然也不会佳。对此，教学老师在开展小学语文知识教学时，其就要注重对宽松课堂氛围的营造。
具体而言，教学老师可以通过对话教学的方式营造宽松的学习氛围。比如在教学“草船借箭”一课时，教学老师就可以咨询学生：“同学们，‘草船借箭’的故事，你们是不是早就熟悉了？”学生：“是的。”/“我在电视上看过。”/“我读过《三国演义》。”老师：“很好，那么你们说说，周瑜和诸葛亮，他们两个人之间的主要差别是什么？”学生：“周瑜心眼小。”/“诸葛亮神机妙算。”老师：“没错，通过今天这篇文章的学习，你们看看是否能够找出证明周瑜心眼小和证明诸葛亮神机妙算的证明呢？”学生：“可以。”接下来，教学老师即可引导学生在阅读文章之后展开讨论学习。有的学生认为，周瑜让诸葛亮在十天之内造出十万支箭，这本身就是妒忌，而且文章一开始就点名了这一点，这也是最好的证明。还有的学生认为在诸葛亮答应三天之内造出十万支箭之后，周瑜还要鲁肃前去打探消息，而且故意延误造箭材料的发放，这也是证明周瑜气量小的最好证据。
诸葛亮本来可以十天内造好十万支箭，而其非要压缩到三天以内，这是诸葛亮对自己的自信，也是诸葛亮神机妙算的重要体现。针对于学生们的讨论交流，教学老师可以一一记录，同时也要对于学生们的讨论式学习也要加以引导，以促使学生能够从更深角度和更深层次学习语文知识。
二、加深学生文章理解
通过讨论式的教学模式，不仅能够有效锻炼和提高学生们的自主思维能力，而且还能够有效加深学生对于所学语文知识的学习和理解。我们知道，语文知识的获取并不仅限于知识的思考，更在于知识的探讨和交流。教学老师在开展语文知识教学时，其也不能一味地采用单向知识传输的方式进行教学，而且还要通过引导学生交流讨论的方式，才能够深化学生对于所学语文知识的学习与认识。
例如，在教学“去年的树”一课时，关于这篇文章的主题思想，教学老师就可以采用讨论式教学的方式展开。首先，教学老师可以先抛出问题，即引导学生思考“去年的树”这篇文章的主题思想。其次，教学老师便可以按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行分组，以保证学生小组成员之间的差异性。只有学生成员之间存在差异，学生之间才能够展开深入性的语文知识学习与交流。接下来，教学老师即可引导学生展开知识学习探究。在学生合作讨论的过程中，教学老师可以进行巡场监督，以此了解学生们的合作学习思路。同时，教学老师也可以参与其中，以此引导学生思维，并且对于学生们的知识学习效果加以引导。比如有的学生认为“去年的树”这篇文章主要歌颂的是友情，因为全篇都是在讲述小鸟找树的过程。这其实本没有错，但是教学老师还要引导学生从最终的蜡烛角度出发，启发学生思考这个结尾，以探索“去年的树”这篇文章的更深层次含义。
三、锻炼表达交流能力
语文知识的学习不仅在于识字和阅读，同时还在于表达。教学老师在开展小学语文知识教学的过程中，其也要注重提高学生们的语言表达能力。具体而言，教学老师在开展文章教学时，其可以抛出具体的问题，引导学生讨论。学生在进行知识讨论的过程其实也就是锻炼学生表达能力的过程。在这个过程中，教学老师需要注重引导学生思维，让学生的表达有理有据。对此，教学老师可以通过辩论的方式，锻炼和培养学生们的语言表达能力。比如在讨论“去年的树”这篇文章的表达主题时，教学老师就可以引导学生就文章究竟是对友谊的赞叹还是对奉献的歌颂进行辩论，这个过程也正是锻炼和提高学生语言表达能力的过程。
总而言之，小学语文讨论式教学并不是一件简单、轻松的工作，教学老师不仅要注重小学语文知识的有效性传输，同时更要注重通过引导学生讨论的方式进行语文知识的学习。但是，讨论式教学需要宽松课堂氛围的营造，而且教学老师还要注重引导学生讨论的方式，要强化学生借助讨论的方式深化对文章的学习和理解。同时，教学老师还可以借此了解锻炼和提高学生们的语言表达能力，实现对学生语文知识学习综合能力的提升。
参考文献：
[1]陈江木.讨论式教学法在小学语文课堂的应用[J].当代家庭教育,2018(02):64.
[2]夏传英.讨论式教学方式在小学语文课堂中的应用[J].新课程(中),2018(05):62.
[3]李向阳.讨论式教学在语文课堂中的合理运用[J].基础教育研究,2018(06):31-32.