陈雪萍
山西省长治市屯留区第二中学校
摘要：随着新课程改革和素质教育的不断推进，小学数学教学的形式和内容也越来越丰富，对此大大吸引了学生们在课堂上的注意力，从而也就有效保障了高效课堂的顺利开展。值得注意的是，多元化教学的开展能够在很大程度上满足现时代小学生日益丰富的学习需求，小学生大都对新奇的、具有趣味性的事物感兴趣，因此，多元化的教学就正符合小学生的特征。本文立足于当前大部分小学数学课堂教学的真实情况，从“创建情境课堂，活跃课堂氛围”“实施分层教学，提高教学效率”“倡导小组合作，加强自主探究”三个方面出发，对当前小学数学的多元化教学策略进行了分析和探究。
关键词：小学数学；多元化教学；情境课堂；分层教学；小组合作
在传统的小学数学教学过程中，教师采用的教学方式往往比较单一，教学内容也没有新意，教学课堂死气沉沉，无法吸引学生的学习注意力，自然也就无法提高教学效率，因此，教师可以根据小学生的特征和全新的教学理念为学生创建一个多元化的数学课堂，进而提升数学课堂教学效率。本文结合大量的实践教学经历，对多元化教学进行了较为详细的阐述，希望对促进当前小学数学课堂教学的创新改革有所帮助。
一、创建情境课堂，活跃课堂氛围
小学是学生的数学学习打基础的重要阶段，但是小学生的思维相对来说比较的简单，而且小学生的自制力比较差，在传统的数学课堂教学中难以集中全部注意力到学习上，因此，教师可以根据学生的实际学习情况和教学内容的需要为学生创建出一个有趣的、具有吸引力的教学情境，进而促使学生主动的参与到课堂教学活动中来，充分的调动学生的学习积极性，进而最大限度的活跃数学课堂的氛围，帮助学生快速的投入到小学数学的学习中，进而有效的提高数学课堂教学的效率。
例如，任课教师在教学“时、分、秒”这一单元的相关知识点时，本单元主要是让学生认识时间单位，并建立相关的概念，使学生感受数学与生活的密切联系。教师可以首先利用一些生活中常见的关于时间单位的例子来进行课堂导入，比如教师可以询问学生：“在生活中，你在哪儿见到过“秒”这个时间单位？”进而引发学生对此的思考，然后让学生回答：“交通信号灯、秒表、载人飞船等等，”通过学生和教师的互动有效的活跃数学的课堂氛围，然后教师再带领学生对具体的知识点进行深入学习，引导学生找出更多的生活中关于时间单位的实例，促进学生对知识点的理解。
二、实施分层教学，提高教学效率
每个学生的学习能力是不同的，那么学生在数学课堂中的学习自然就会有一定的差异性，因此，教师在教学时可以适当的实施分层教学的教学模式来教学，教师可以根据不同学生的不同学习能力来将学生分为不同的学习层次，进而使得教师能够因材施教，对不同层次的学生确定不同的教学目标、实施不同的教学方式，进而使得每一个学生都能够及时的跟上教师教学的步伐，最大限度的将数学教学得到最优化，从而更加有针对性的进行教学，提高数学教学的效率。
例如，任课教师在教学“分数的简单应用”这一单元的相关知识点时，本文主要是让学生能够进一步理解分数的含义，并能解决相关的实际问题。教师在教学时，对于学习能力强的学生，就可以让其在学习好分数的基础知识的前提下去做更多的应用题，进而扩展学生的个人能力；对于学习能力一般的学生，教师则可以对学生进行适当的引导，使学生学会用正确的方式利用分数做数学题，提高学生的学习能力；对于学习能力较差的学生，教师则可以对其进行一定的鼓励，并带领学生对本单元的基础知识点进行巩固学习，从而提升学生的学习信心，使得每一个层次的学生都能够得到有效的提高，提升教学效率。
三、倡导小组合作，加强自主探究
合作学习是一种使用非常广泛、内容丰富的教学体系，其不但能够使得数学课堂之中的师生交流由之前的单向交流转变为多边互动，还能够为学生提供一个沟通交流的重要平台，进而促进学生的自主探究和思考。教师在对学生进行分组时首先需要考虑学生之间的不同学习能力和性格特征，进而科学有效的对学生进行分组。另外，教师让学生小组合作并不是对学生放任不管，而是要对学生起到一个辅助的作用，对学生之间的合作学习进行一个适当的引导和监督，进而充分的锻炼学生之间的合作探究能力。
例如，任课教师在教学“面积和面积单位”这一单元的相关知识点时，本单元主要是让学生建立面积单位概念，区分面积单位与长度单位。教师可以首先将学生分为不同的合作小组，然后教师可以给学生布置一个学习任务，比如教师可以分别给出学生两个不同大小的长方形，然后让学生以小组的形式通过学生自己的方法来计算出哪个长方形的面积大，使学生能够由此正确的认识面积和面积单位，从而使学生在此过程中不但能够共同对学习任务进行探讨交流，还能够有效的锻炼学生之间的合作能力，一举两得。
综上所述，小学数学多元化教学的顺利开展与教师和学生间的密切配合是分不开的，对此教师就要不断的更新自身的教学理念，提高自身的专业素质，深入汲取学科核心素养中的精髓，进而充分优化当前的小学数学教学体系。并且随着时代的发展，学生在课堂上的主角地位越发被凸显出来，因此，教师就要从学生的角度出发进行教学，从而充分加强学生自身的能力与素质。
参考文献：
[1]何妙伟. 新课改背景下小学数学多元化教学策略探析[J]. 赢未来, 2018, 000(020):P.137-137.
[2]吕艳. 刍议新课改背景下的小学数学多元化教学[J]. 数学学习与研究, 2018(18):107.