杜瑶瑶
陕西省榆林高新中学
【摘要】近些年来，我们国家越来越重视数学教育，并且在数学方面进行了一系列的制度改革。数学教师在进行授课时也不断地采用新的教学方式，对学生进行知识的传授，使学生能够更好地掌握知识。分层走班教学方式是近些年来提出的，新的教学方法，很多教师对于这种教学方式存在一些质疑，有的教师认为它有利于不同阶段的学生学习，也有的教师认为存在一定的弊端。教师对于这种教学方式的评价不同，需要我们共同探究分层走班教学的好处和弊端。
【关键词】高中数学 分层走班 教学利弊
【正文】分层走班教学是我们国家在近几年来提出的新的教学方式。分层走班教学，是指把学生按照不同的成绩划分为不同的班级，然后教师采用不同的方式，对于学生进行教学。这种教学方式并没有广泛的应用到数学教学课堂中，大多数的数学教师对于这种教学方式都存在着一定的质疑。分层走班教学，对于数学教学来说有一定的好处，可以使学生都能够掌握基础的数学知识，从而避免了学习成绩中等的学生对于高难度的知识难以掌握的问题。但是也存在着一定的弊端，它会使学生之间的交流减少，不利于发展同学之间的友谊。而且还会使教师的课堂效率低下，面对学习中差等的学生，对于教师讲授的内容，在一定的时间内难以接受，这就会导致教师的教学进度下降，从而不利于学生学习。
一、高中数学教学现状
现阶段高中数学教师在进行教学时，采用的教学方式通常是口头传授的方式将知识传授给学生，然后让学生通过做课后练习题或者试卷的方式，将答题技巧得到巩固和掌握。高中数学教师认为，在高中阶段学生的学习任务是努力的学习知识，在考试的时候将试题答对，这样能够取得良好的成绩。教师在教学时采用的教学方式是固定的，这样不利于学生灵活的掌握数学知识，从而使其教学效率也低下。面对这种现状，教师要不断的反思教学经验，可以同其他教师共同分析分层走班教学的好处和弊端，并将其应用到自己的教学过程中，然后将知识更好的传授给学生，让学生进行学习。
二、分层走班教学的好处
2.1有利于学生学习数学知识
分层走班教学是把学生按照成绩或者是其他因素划分为不同的班级，然后由教师进入班级，对学生传授知识。高中数学教师在对学生传授知识时，对于学习上等的学生，可以讲授较难的数学知识，并对其进行相关知识的课外拓展，这样可以使学生的眼界得到一定的开拓。而对于学习中差的学生来说，教师要对学生进行基础知识的传授，让学生能够掌握基本的知识，这样能够为学生以后知识的学习奠定良好的基础。这样看来，分层走班教学可以使不同阶段的学生都能够学习到基本的数学知识，提高其数学素养。
例如:高中数学教师在讲授“对数函数”时，教师采用了分层走班教学，把学生分成了不同层次，然后组成班级，教师对于不同层次的学生传授的知识也是不同的。教师对于学习较好的学生则传授较难的数学知识和试题，让学生进行练习，这样可以使学生掌握更多的数学知识。而对于学习中等的学生来说，教师则传授基础的对数函数知识，让学生进行学习，这样看来，所有层次的学生都能够学习到对数函数的基础知识，使学生的数学知识掌握的更加全面和丰富。
2.2有利于提高教学效率
教师在教学时采用分层走班教学法，对于自己的教学能力来说，也是一个很大的挑战。
教师要根据不同的学生做出不同的备课方案，并且要采用不同的教学方式，对学生进行知识的传授。教师要丰富自己的专业知识素养，并且将课本上的数学知识熟记于心，然后查阅一些资料，拓展相关的数学内容，在面对学生不会的问题，或者是质疑时，教师有能力将学生的疑惑解答，这样能够使学生更好地学习知识。除此之外，教师采用分层走班教学法，对学生传授知识，不同层次的学生对于数学知识的学习不同，但在一定程度上都有利于祁学习知识，这在一定程度上也推动了教师教学的进度，提高了教学效率。
2.3有利于锻炼学生思维
分层走班教学法师进现在提出新的教学方法，数学教师对于这种教学方法的应用并不是很多。但是这种教学方法有一定的好处，因为教师要对不同阶段的学生进行知识的传授，采用的教学方式不同，让学生做题的难度也不同。高中数学教师对于学习好的学生讲授具有一定难度的知识，并让其做一定难度的题，这样可以锻炼学生的思维。教师在对于中差等学生传授知识时，要根据学习情况进行传授，试题要具有一定的难度，要让学生进行一定的思考，从而使学生的思维得到了锻炼。所以说，分层走班教学法，对于不同层次的学生来说，都能够进行思维的锻炼，使其能够掌握基本的数学知识，提高数学素养。
三、分层走班教学的弊端
3.1不利于不同层次的学生交流
分层走班教学法存在一定的好处，就会存在一定的弊端。这种教学方法是把学生分成不同的层次，然后有同层次的学生组成一个班级。这样虽然有利于教师进行统一的教学，使学生掌握基础的知识，但是它会导致不同层次的学生交流减少，不利于学生之间的友谊发展。教室把学生按照优等生和中差等生分为不同的班级，使学生之间的交流减少，不能够发挥优等生带动中差等生学习的作用，也不能够让学生进行学习方式的交流，从而使学生之间的差距越来越大，导致学生学习效率低下。
例如:高中数学教师在讲授“指数函数”时，教师在对于优等生传授指数函数的知识时，则对学生进行了课外知识的相关拓展，让学生能够掌握更加丰富的数学知识。对于中差等学生来说则传授基础的指数函数知识，让学生通过练习的方式掌握内容。但是教师把学生分成不同层次的班级，这样会使学生之间的交流减少，不利于学生之间进行学习方式的交流，从而会使学生的学习差距越来越大，而且还不利于学生对于数学知识的学习和掌握。
3.2课堂效率低下
分层走班教学法，除了会不利于不同层次的学生交流，而且还会导致课堂效率低下。这是因为数学教师把学生分为不同的层次进行知识的传授，教师在教授优等生时，可以把知识很快的教授给学生，然后让学生进行做题，将知识巩固，但是在面对中差等生时，其学习基础较差，教师将知识传授给学生后，学生不能够立马掌握，而是需要教师不断的进行讲解才能够将其掌握，这样会使教师的教学进度变慢，从而会使课堂效率低下。除此之外，分层走班教学法会使优等生带动中差等生学习的作用减弱，使中差等生的学习积极性减少，从而也会使课堂效率变得低下。
【结束语】总而言之，高中数学教师在对学生传授知识时，要不断的采用新的教学方式。新型的教学方式，教师要不断地进行分析其好处和弊端，然后再运用到数学课堂中，这样才能够使学生更好的学习数学知识。除此之外，教师也要提高自己的专业知识能力，使自己有能力将知识更好的传授给学生，让学生进行学习。
【参考文献】
[1]徐卫华.高中数学分层走班教学模式的运用[J].数学大世界(中旬),2020(12):4.
[2]慕生玉.高中数学走班制教学策略研究[J].理科爱好者(教育教学),2020(04):64+66.