韩晨
新疆石河子市143团第一中学
摘要：随着课程改革的不断深入，初中阶段教育理念由应试教育转变为综合素质教育，培养目标也发生了深刻的变化，以综合素质教育为主。作为初中阶段主干课程的数学学科，更应突出学科的重要性，同时弘扬其文化层次。在素质教育的大环境下，学生热爱数学，学好数学，是数学教师在整个初中阶段不断思考和探索的问题。这种创新的情境教学法符合新课改的理念和要求，能有效地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。因此，初中数学教师应注重在数学教学中实施和运用情境教学。
关键词：情境教学；初中数学教学；效果
当今，传统灌输式教学策略的弊端日益突出，已不能适应现代教育的要求，甚至会对学生的学习和发展产生负面影响，因此，有必要推广应用这种创新教学策略。为此，本文将结合教学实践，从创设问题情境、直观情境、生活情境三个维度，系统分析在情境教学中提高初中数学教学有效性的具体途径和基本方法。
一、创造生活的情境
数学学知识与生活息息相关，数学学课堂生活情境的创设能延续、体现它们之间的联系，有助于学生的学习与探究。初中数学教师应注重把课程目标中的知识点生活化，把所学的知识融入实际生活，有针对性、有意识地进行生活化课堂情境设计，激发学生学习和探索的兴趣，使学生从体验生活中体会到数学问题的形成，在应用中理解，在运用中记忆，从而把知识内化为生活经验，使学生在体验生活中的片段时，可以触发对知识点的记忆，使学习的知识变成生活的体验，知识点成为生活的一部分，知识点成为生活的一部分，知识学起来，生活也学起来，极大地提高了课堂教学的效果。
比如，在讲授“实际问题与一元一次方程”时，这门课的内容与我们的日常生活紧密相连，上课结束后，笔者先联系生活实际，引出这门课的内容，让学生了解数学与人们生活的关系。在此基础上，笔者根据这节课的内容，提出了一些问题，让学生结合生活经验来分析问题，并根据这些问题进行引导，使学生的学习热情越来越高，接着笔者又让学生谈谈自己对数学生活的看法，进而帮助学生拓宽学习思路。在此基础上，通过创设情境，丰富学生的情感体验。
二、创设提问的情境
思考是数学的灵魂和核心，而问题是思考的起点和起点，问题情境的创设是中学数学情境教学的基础和基础。
它要求初中数学教师要彻底转变课程知识传授的倾向，主动深入地研读数学教科书，抓住其中的重点和难点，然后从学生的角度找到引发学生思考的切入点，提出启发性数学问题，找准教学时机进行巧妙提问，实现问题情境的巧妙创设，直接激发学生的求知和探究欲望，让学生感受到老师的教诲，与老师一起学习。让学生在情感上有一个转换的过程，从而直接促使学生进行主动的学习与探究，深入到数学知识的形成与发展过程中去。
比如，在讲授《平行线的性质》时，学生已经深刻地掌握了判断同位角、内错角、同侧角等数量关系平行线的方法，课程开始后，笔者让学生先看教材，了解本节课程的学习内容。接着笔者从教材中提炼出一些问题，通过简单的问题激发学生的学习欲望，例如，两条平行线上的同位角是否相等？内错角相等吗？在提出问题之后，笔者会给学生时间进行独立思考，锻炼学生的思考能力，随着课程的推进，笔者的问题难度也会增加。通过对问题情境的创设，激发学生的学习思维。
三、创设直观的情境
随著科学技术的不断进步，多媒体资源也日益丰富，通过媒体手段，学习变得更加高效快捷，引导学生运用多媒体工具进行数学问题的研究，可以丰富学生学习数学的方法，通过多媒体的动态演示，使静态的数学变成动态的数学，不仅能提高学生的学习兴趣，同时也能感受到数学的灵动，尤其是在学习几何方面起着重要作用。因此，初中数学教师应具有与时俱进的观念和意识，不断提高自己的教学能力和信息素养，善于运用多媒体等信息化手段辅助课程教学，以图片、动画、视频等形式展现知识，实现直观化情境创设，调动学生多种感官的参与，优化学生的感性认识，促进学生的知识理解。
比如，在讲授“平面直角坐标系”时，本门课程的教学目的是使学生理解平面直角坐标系，理解点的坐标意义，同时，课程也需要对学生的直观想象能力进行考察，针对本课程的特点，笔者运用多媒体技术创设了直观的教学情境。课堂结束后，笔者给同学们展示了一套平面直角坐标系，让同学们从坐标系中观察到各点坐标的意义，在此过程中，笔者将用多媒体技术直观地演示推理过程，促进同学们的理解，降低同学们的学习难度。通过对直观情境的创设，培养学生的直观感知能力。
总之，丰富多样的教学手段，促使初中数学课堂从形式到内容发生了巨大的变化，从传统的以讲授知识点为主，到现代的以讲授知识点为主，注重培养学生的学习兴趣，给学生展示了学校课堂教育的非常规性，从授人以鱼，到授人以渔，教育已升华到新阶段。与此同时，不同的教学目标和思想，也为教师开辟了不同的教学途径、新的方法和手段，与信息技术相结合，更为教师的发展开辟了新的道路。现代科技不断发展，大胆求异，勇于创新，无疑是对教育的最大贡献。良好的课堂情境在为教育教学带来有效体验的同时，也为学生获取知识开辟了新的途径。
参考文献：
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