赖万山
福建省平和第一中学 363700
摘要：现阶段的高中数学教学改革的关键，就是培养学生的数学核心素养。因此教师的教学任务就是如何科学、高效的在教学中渗透核心素养。本文是笔者依托自身的教学时间，对于课堂导入环节进行充分的研究与分析，主要讲解如何在当前强调核心素养的教学背景下，利用课堂导入环节，有效的落实核心素养的教学策略，助力学生综合素养的全面提升，并有效的推动学生的数学学习效率。
关键词：高中数学；核心素养；课堂导入；教学策略
对于高中学生的日常教学，不仅要让学生熟练掌握各个学科的基础知识，还需要重点培养学生在知识之外的核心素养，帮助学生形成完善的三观与必备的学习能力，为个人的终身学习发展奠定基础，并为社会提供急需的复合型人才等。其中高中数学的课堂教学就需要教师从课堂导入环节抓起，通过课前精心的设计教学案例，立足教学内容与教学目标，深入研究和探索出高效数学课堂导入教学策略。
一、利用新旧知识之间的关联导入教学新知
课堂导入是一趟课堂教学的开始，当整节课堂教学中的教学内容并不是都是新知识的讲授，由于数学知识体系的复杂性，尤其时新旧知识存在强关联性，这就需要教师在每节课的导入环节，对于旧的知识进行回顾与梳理，然后顺势引导学生去理解新的知识。这样的教学方式不仅可以帮助学生有效巩固与复习旧的数学知识，还可以帮助学生建立新旧知识之间的的联系，以及快速的建立完整的数学知识体系，培养学生养成数学的综合素养。
例如，在教学《复数》这一部分知识时，由于这一部分的教学内容较多，首先教师可以将其分解为多个课时进行讲解，如在讲解第一部分的时候，教师要强调复数概念的认识，让学生初步认识复数，然后在这部分内容的第二次教学课时的时候，教师就教授学生复数的四则运算方法，并通过一定数量题目的具体的练习，让学生熟练掌握复数的四则运算法则，能够在之后的学习中正确的使用。同时在第二课时的课堂导入环节，教师可以设计采取温故知新式导入方法，充分利用学生的回忆，将新旧知识进行有效的关联，然后引出后学的数学知识的教学。
二、设置悬念式问题开展课堂导入
在笔者的教学观察中共，如果教师在课堂导入环节，采用了设置悬念问题的方式，就可以有效的调动学生在课堂教学中的参与程度。对于学生来讲，学习兴趣是学习最好的催化剂，可以有效的提高学生在学习中的学习热情，让学生在学习中保持较高的专注力。
同时因为高中数学的教学内容中存在较多的抽象性的理论知识，就需要教师在充分掌握课本教材的基础上，通过对于学生的充分了解，设计出悬念式问题的课堂导入方式，让学生长生强烈的好奇心，进而引导学生自主学习具体的教学内容。
例如，教师教授学生《函数的概念》的教学内容的时候，首先教师需要确定这部分的教学目标是让学生充分的掌握函数的基本概念，引导学生充分理解函数的构成要素，能够求解一些简单的函数的定义域。这时教师就可以引入函数的历史，如引导学生思考初中函数的概念，然后假设一个数学问题，有一发炮弹发射后，炮弹轨迹的变化规律是已知的一个函数，并且保单经过26秒落到地面，同时炮弹的射高为845米，然后设计一个悬念式的问题，炮弹能否准确的命中目标？让学生带着这样的疑问，利用集合的知识尝试的画出图形，锻炼学生对于问题中信息的提取与分析的能力，然后引导学生初步认识到如何利用解析式来表示函数。通过这种设计悬疑式问题的课堂导入方式，有效的调动了学生的学习兴趣与学习意愿，同时增加了学生对于数学应用的的了解。
三、利用迁移类比的方式进行课堂导入
高中数学的知识当中，很多的内容都有着关联性，教师需要充分掌握全面的教材内容，明确各个知识之间的直接联系与间接联系。如在学习一些相对较为复杂的数学知识的时候，教师就可以通过将原有的数学知识，进行类比迁移的方式开展课堂导入。学生对对于原有的知识已经能够熟练掌握，通过有效的类比学习，学生就可以快速的理解复杂、抽象的知识。这种利用两种知识之间的相同与不同的方式，然后对学生采取启发引导的方式，让学生充分熟练的掌握知识体系，以及这种具体类比的学习方法，降低数学知识的理解难度，使学生充分感受数学学习乐趣的重要途径。
例如，教师在讲解《椭圆》这部分知识，这部分教学的重点就是椭圆的定义、标准方程等。根据笔者的教学观察，学生普遍反应对椭圆定义的理解和掌握其标准方程有些苦难。因此教师在教学时，可以通过类比圆的知识，然后导入椭圆的知识，提升学生对对椭圆的焦点、焦距等知识点的认识与理解，并逐步探索学习椭圆的有效方法。又比如教学双曲线的知识时，又可以通过将椭圆知识与双曲线知识进行类比，使学生按照同样的学习方法学习这部分的数学知识，从而使学生可以从自己对旧知识的理解和学习方法中吸取经验，提高学习效率.
综上所述，课堂导入的教学方法并不固定，教师需要根据具体的教学内容选择合适的导入教学方式。比如在讲解新知的时候，教师就可以采用温故知新的课堂导入方式，不仅引导学生复习旧知识，并在此基础上教授了新知，从而让学生能够熟练理解和掌握具体的数学知识。因此教师在基于核心素养教学背景下，需要精心研究课堂导入的教学方式，不仅能够激发学生的数学学习兴趣，引导学生产生对于知识知识的探究欲望，推动了学生的深入学习和发展。
参考文献：
[1]马文志，侯小畅.如何提高高中数学课堂教学的引入策略[J].好家长，2019（3）：193.
[2]施响勇.基于核心素养，深化课堂导入[J].数学教学通讯：中教版，2019（21）：76-77.