李丹
浙江省温州市龙湾区第四幼儿园
摘要：建构主义理论的鼻祖皮亚杰认为，语言是思维的工具，是为思维服务的。同时语言也是接收知识的工具，缺少了这个工具，我们无法有效地获得广泛的知识。小班时期是学习和运用语言的黄金时期，我们在培养小班幼儿语言表达能力方面，应该重视游戏化教学，通过创设有利于幼儿语言交往、运用的环境，激发他们说话的兴趣，使他们乐意在交往和运用中习得语言，使他们在实践中积累语言表达的经验，初步发展他们的听说能力，提高他们的语言交往技能，并以语言教育为载体促进他们身心和谐健康发展。对此，本文将结合教育实践展开探讨，以期为课程游戏化背景下有效开展小班幼儿语言活动，促进小班幼儿语言发展提供有价值的参考。
关键词：小班幼儿；语言发展；课程游戏化；策略
在小班幼儿园教育中，我们践行新《纲要》精神，为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交流的乐趣。由于小班幼儿刚接触集体生活，他们年龄较小，词汇量也少，加上理解能力偏低。因此，如何在自然而然中培养小班幼儿主动表达的兴趣，以提高他们的语言表达能力，成了我们必须研究的课题。本文结合实际的操作情况展开探讨，提出自己的一些看法。
一、创设宽松自由的语言环境，促进幼儿语言发展
游戏是幼儿的天性，在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们将游戏作为课程实施的基本活动形式。在小班幼儿语言教育中，我们将语言教学与游戏进行有机整合，使其成为幼儿学习语言的重要途径。有效地创设游戏化的环境，对于激发幼儿语言表达兴趣，提高他们的语言表达能力，有着重要的影响。我们在幼儿园一日活动中，要创设游戏化的情境，实现语言教育的渗透。让幼儿在做中学、在学中玩、在玩中表达。
例如，在教幼儿如何漱口的生活活动中，有的教师把语言教育渗透其中,使用了儿歌”手拿花花杯,喝口清清嘴,咕噜咕噜吐出水”。教师一边念儿歌一边示范，使幼儿了解了漱口的动作又给他们提供了实践的机会，从而通过真实环境的刺激，使幼儿既能理解语言表达的内容，也促使他们边漱口边进行语言表达，有效提高了教育的效果。总之随着小班幼儿年龄的增长，他们的口语表达能力也逐渐提高，那么在语言活动中我们要积极地创设环境，从他们的年龄阶段特点出发提供形象鲜明、内容简单的图画书，引导他们学习自主翻阅，并尝试运用简短的句子描述图片的内容或者分享给小伙伴。这样可以有效锻炼他们的口语表达能力。同时还能促进幼儿间的交往，从而在语言运用中提高表达能力，提升自身的语言素养。
二、巧妙设计活动，促进幼儿语言发展
在小班语言活动中，我们要把培养幼儿的语言表达兴趣，提高他们的语言技能作为训练的重点。
例如，在学习《萝卜回来了》这个故事时，幼儿不能快速理解故事的内容。我们就可以运用图片教学法来设计活动，并设计与教学内容相关的教学挂图，让幼儿边看图讲述边感受小动物之间相互关心、相互爱护的情感。在这个过程中幼儿会对每一幅图上所发生的事情进行描述，最后再将五幅图连起来说一说具体讲述了一个怎样的故事。这个过程调动了幼儿的思维，促进了幼儿语言表达与交流，使幼儿的思维获得了发展，语言表达能力也得到了相应的提高。总之小班幼儿处在直觉行动思维向具体形象思维转变的过程。因此，在语言活动中我们应该创设有效的环境，调动幼儿的感知觉器官共同参与到语言学习中来，让幼儿讲述时，教师一定要及时的给予鼓励和表扬，以增强幼儿语言表达的兴趣。而在活动设计中教师要遵循幼儿认知的规律，结合他们形象思维发展的特点，尝试通过看操作图示的方式，来激发幼儿的想象力，培养他们组织语言的能力。精心的进行教学的设计和活动的安排，可以为幼儿提供有效的口语训练环境，让他们自主表达，从而收到意想不到的教育效果。
三、与幼儿进行互动交谈，培养大胆表达品质
对于小班幼儿来讲，他们刚刚进入幼儿园这样一个陌生的环境，由于感到生疏，他们常常沉默寡言。那么教师要想让幼儿有话敢讲，就必须创设一个平等、和谐、宽松、自由的语言交往环境。当然，小班幼儿与教师与同伴变得熟悉起来也常常是不喜欢交谈的。所以，我们创造一个交流的环境相当重要。
例如，飞飞是一个特别活泼可爱的小朋友，但是他就是不乐意与小伙伴和教师进行语言交流，针对他不爱说、不敢说的情况，我们可以主动地寻找契机与他进行语言交流。或者创设游戏环境，在游戏中引导他与同伴进行语言互动，在有意无意间使他们的语言表达能力得到锻炼。坚持一段时间我们就能发现他可以和教师以及同伴进行主动的交流了。总之在幼儿语言学习的过程中教师应该根据小班幼儿的心理特点，主动与他们进行互动交谈，培养他们大胆表达的品质。在互动交流的过程中教师应该认真地倾听幼儿的语言表达，要善于把对话的内容延长拓展，以消除幼儿紧张的心理，给他们提供充足的表达时间和空间，使他们越来越愿意说、越敢说。总之针对小班幼儿刚入园不久的特点，我们要努力创设温馨的家庭式语言交往环境，尊重和鼓励每一名幼儿进行语言表达，并加强教育引导，增强幼儿语言表达的自信心，让他们有话想说、有话敢说。
总之，在课程游戏化教育改革背景下，我们开展小班幼儿语言教育绝对不能单纯进行知识的传递，而是应该重视小班幼儿学习语言兴趣的培养，关注他们的心理特点。在语言教育中创设游戏化的环境，将游戏精神渗透的语言教育的各个方面，使幼儿有话想说、敢说、乐说，并能得到积极的应答，从而使幼儿在语言的运用和实践中不断提高表达能力。
参考文献：
[1]陈心仪.浅析小班幼儿在语言区创造力的培养.新智慧，2018（9）：40-40.
[2]杨敏鹭.浇区域之花，引策略之法——浅谈如何开展小班语言区活动.好家长，2018（17）：192-193.